12月18日，2025國(guó)際在線(xiàn)教育大會(huì)成功舉辦。本屆大會(huì)以“科創(chuàng)賦能 智育未來(lái)”為主題，聚焦人工智能時(shí)代教育的系統(tǒng)性變革與戰(zhàn)略性創(chuàng)新，匯聚教育領(lǐng)域頂尖的教育專(zhuān)家、行業(yè)先鋒、知名校長(zhǎng)、優(yōu)秀的一線(xiàn)教育工作者以及眾多權(quán)威媒體代表，聚焦“人工智能+教育”融合創(chuàng)新、產(chǎn)教協(xié)同機(jī)制深化、教育國(guó)際化發(fā)展路徑等前沿議題，展開(kāi)深度對(duì)話(huà)與實(shí)踐分享。大會(huì)致力于凝聚行業(yè)智慧，共同探索技術(shù)驅(qū)動(dòng)下教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)施路徑，推動(dòng)構(gòu)建開(kāi)放協(xié)同、智慧包容、面向未來(lái)的教育新生態(tài)，為中國(guó)乃至全球教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)智慧與方案。

　　受2025年國(guó)際在線(xiàn)教育大會(huì)邀請(qǐng)，學(xué)而思老師劉夢(mèng)瑤接受了專(zhuān)訪(fǎng)，以下是專(zhuān)訪(fǎng)實(shí)錄。

學(xué)而思老師劉夢(mèng)瑤

　　主持人：各位網(wǎng)友大家好，這里是2025國(guó)際在線(xiàn)教育大會(huì)訪(fǎng)談間的現(xiàn)場(chǎng)，今天我們很榮幸邀請(qǐng)到學(xué)而思老師劉夢(mèng)瑤，劉老師歡迎您?，F(xiàn)在AI發(fā)展得這么快，問(wèn)題的答案唾手可得，AI生成文章也很快，為什么今天的孩子還需要閱讀和寫(xiě)作呢？

　　劉夢(mèng)瑤：AI時(shí)代，越是像機(jī)器，反而越快被取代。所以我們才總在討論，怎么讓AI的回答更有“人味”。所以，“人味”本身，就是我們最珍貴的東西嗎？這讓我想起莊子講過(guò)一個(gè)故事：他和弟子在山里見(jiàn)到一棵巨大的樹(shù)，伐木工人路過(guò)卻看都不看。莊子問(wèn)：這么高大的樹(shù)，怎么沒(méi)人砍？工人說(shuō)：這樹(shù)沒(méi)用——做船會(huì)沉，做棺材會(huì)爛，做工具會(huì)壞。正因?yàn)樗盁o(wú)用”，才能活這么久。你看，“無(wú)用”反而成了它能自由生長(zhǎng)的理由。我們今天的閱讀和寫(xiě)作，某種意義上也是一種“無(wú)用之用”。它不直接生產(chǎn)答案，卻守護(hù)著我們之所以為人的溫度。

　　就像作家麥家說(shuō)的：“生活不是你活過(guò)的樣子，而是你記住的樣子?！睂?xiě)作，其實(shí)是我們主動(dòng)選擇記住什么、怎樣記住。網(wǎng)上有一個(gè)讓我特別有感觸的帖子說(shuō)：請(qǐng)假條可以用AI寫(xiě)，工作報(bào)告可以用AI寫(xiě)，可當(dāng)陪伴你多年的寵物離開(kāi)了，你真的會(huì)用AI為它寫(xiě)悼文嗎？不會(huì)。因?yàn)槟且豢蹋淖直仨殢男睦镩L(zhǎng)出來(lái)。文學(xué)就在這樣的時(shí)刻誕生——不是因?yàn)锳I寫(xiě)不出流暢的句子，而是因?yàn)橛行┣楦校荒苡米约旱穆曇粽f(shuō)出來(lái)。閱讀也是一樣。如果只比知識(shí)存儲(chǔ)，我們?cè)趺纯赡鼙鹊眠^(guò)AI？但閱讀真正的意義，發(fā)生在你讀的那一刻：你沉浸在另一個(gè)世界里，時(shí)間和光線(xiàn)都變了。我小時(shí)候讀科幻，到現(xiàn)在都記得那種如癡如醉的感覺(jué)。有一次在宿舍上鋪，讀到一篇描寫(xiě)“魔菟絲子”的文章，那種文字仿佛把我裹進(jìn)真空，周?chē)磺卸及盗?，只有?shū)頁(yè)是亮的。那個(gè)感受是AI永遠(yuǎn)無(wú)法復(fù)制、也無(wú)法替代的。所以，AI能給我們答案，但給不了體驗(yàn)；能生成文本，但給不了那些“只為你而存在”的記憶與觸動(dòng)。在越來(lái)越智能的世界里，或許正是這些看似“無(wú)用”的閱讀與寫(xiě)作，讓我們確信自己依然生動(dòng)地活著。所以說(shuō)到底，教育不是一份關(guān)于“如何使用人”的說(shuō)明書(shū)，而是一場(chǎng)關(guān)于“如何成為人”的探索。而閱讀和寫(xiě)作，就是這項(xiàng)探索里最核心的練習(xí)——它們讓我們保持鮮活，讓我們的人生，不僅正確，而且熱鬧。

　　主持人：你是怎么讓孩子愛(ài)上閱讀和寫(xiě)作的呢？

　　劉夢(mèng)瑤：我讓孩子愛(ài)上閱讀和寫(xiě)作，靠的是三個(gè)詞：榜樣、方法和信心。

　　第一，是榜樣。一個(gè)自己不愛(ài)閱讀寫(xiě)作的人，很難教出熱愛(ài)文字的孩子。我很慶幸，我自己就是一個(gè)離不開(kāi)書(shū)、忍不住寫(xiě)的人。閱讀寫(xiě)作是生命給我的禮物，所以我也要把這份禮物用我100分的熱情傳遞給我們的學(xué)生們——這也是我在課上常說(shuō)的：“寫(xiě)作不是作業(yè)，而是生命賦予我們的特權(quán)。所以孩子們，你現(xiàn)在正在行使你的特權(quán)呢！”就像我告訴學(xué)生的：大猩猩很聰明，但唯有人類(lèi)能用文字傳承文明。你提筆時(shí)，不只是完成作業(yè)，而是在人類(lèi)文化的長(zhǎng)河中，添上屬于你的一筆。

　　第二，是方法。很多孩子怕閱讀寫(xiě)作，其實(shí)只是缺方法。有方法的孩子就像身穿鎧甲還帶著各種神兵利器，沒(méi)有方法的孩子就像赤手空拳打怪獸。面對(duì)寫(xiě)作、閱讀這樣的大怪獸，他只有恐懼。我的課程就是系統(tǒng)帶孩子搭建方法體系——讀文本如何抓主干、寫(xiě)作文如何搭結(jié)構(gòu)、從閱讀到寫(xiě)作如何形成正循環(huán)。方法清晰，恐懼就變成了闖關(guān)的勇氣。

　　第三，是信心。尤其對(duì)于不敢動(dòng)筆的孩子，我會(huì)給他講我編的小寓言：有一個(gè)人想要打籃球投籃怎么也投不中，他去問(wèn)智者，為什么我投不中。智者看著地上被籃球砸出的深坑，點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)這就是答案。這個(gè)人就說(shuō)，難道是因?yàn)槲疫€不夠努力嗎？智者說(shuō)，不是的，因?yàn)槟阋恢痹谠嘏那颍](méi)有投球啊。寫(xiě)作也一樣——完成比完美重要，動(dòng)筆比觀望重要。每一個(gè)字落下去，就是一次投籃。投出去，才有命中的可能。

　　所以，我不是單純?cè)诮涕喿x寫(xiě)作，而是在搭建一個(gè)“相信—學(xué)會(huì)—做到”的成長(zhǎng)閉環(huán)。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己“原來(lái)我能寫(xiě)”“原來(lái)我可以讀懂”，當(dāng)我看到那種被點(diǎn)亮的神情，我就知道再也不用擔(dān)心這個(gè)孩子學(xué)不好閱讀和寫(xiě)作了。