今天，我們懷著深深的敬意與懷念，追憶一位因病離世的教育者——宋國安。他的一生，是光與愛的跋涉。在校園里，他將“尊重”二字，寫進(jìn)清晨的問候與黃昏的目送里，寫進(jìn)每一次俯身的交談中；在更廣闊的教育田野上，他以教師的幸福與學(xué)生的成長為關(guān)切，以制度創(chuàng)新打破城鄉(xiāng)壁壘，將“均衡”深深鐫刻進(jìn)一方教育的版圖。從守護(hù)一所學(xué)校到擘畫一方教育，他近三十年的躬身實(shí)踐，始終圍繞著如何為更多生命播下火種、點(diǎn)亮燈盞。斯人已逝，光焰猶存。那光，是理念，是行動(dòng)，更是一種生生不息的精神脈絡(luò)。本期節(jié)目，我們共同走近這位真正的燃燈者，探尋他那份以生命溫暖生命、以一束光簇?fù)砹硪皇獾馁|(zhì)樸初心。

校園行走：以尊重為基，深耕一線育人

這里是宋國安在日照實(shí)驗(yàn)高中最后的辦公室。陳設(shè)簡單，卻仿佛仍能觸摸到那些鮮活的、溫暖的記憶。他曾在費(fèi)縣一中、日照實(shí)驗(yàn)高中，作為一名普通教師，默默耕耘多年。教育的火光，最初正是在這平凡的講臺(tái)上被點(diǎn)燃。2016年，宋國安受命出任莒縣一中校長。一段更為深遠(yuǎn)的跋涉，自此開始；一盞燈的旅程，也從這里，變得格外明亮。

宋國安的匆匆步履，丈量著校園的每一個(gè)角落。走進(jìn)教室，俯身交流，這些看似平常的舉動(dòng)，卻能主動(dòng)打破隔閡，完成一種從管理到看見、從聽到傾聽的轉(zhuǎn)變。這種始于個(gè)體的尊重，構(gòu)成了他教育實(shí)踐的基石。

這種對(duì)生命的普遍尊重，在校園生態(tài)中，首先體現(xiàn)為對(duì)教師群體的特別關(guān)注。教師是教育最直接的踐行者，是校園活力的源泉。當(dāng)教師的價(jià)值被真正看見和點(diǎn)燃，他們便能將這份光與熱，更飽滿地傳遞給學(xué)生。

宋國安留給莒縣一中的，是一種深入一線的行為自覺。這種行走的習(xí)慣，從校長室延伸至辦公室與課堂，而教育的管理與改進(jìn)，其生命正在于真實(shí)的一線。如今，這種“行走的基因”已成為學(xué)校傳統(tǒng)的一部分。

均衡發(fā)展：以創(chuàng)新為橋，打通城鄉(xiāng)壁壘

2019年，宋國安履新莒縣教育和體育局。角色轉(zhuǎn)變，視野也隨之拓寬。他將目光投向更廣袤的田野，直面城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不均衡問題。這位燃燈者意識(shí)到，真正的光亮不應(yīng)僅凝聚于一校之內(nèi)，更需照進(jìn)那些渴望優(yōu)質(zhì)教育的角落。推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源的流動(dòng)與共享，建立城鄉(xiāng)教研協(xié)作區(qū)成為關(guān)鍵抓手。

在推動(dòng)城鄉(xiāng)教研協(xié)作的基礎(chǔ)上，一系列配套措施相繼落地。構(gòu)建覆蓋全縣的教研協(xié)作區(qū)網(wǎng)絡(luò)，將186所義務(wù)教育學(xué)校全部納入13個(gè)協(xié)作共同體。每個(gè)協(xié)作區(qū)由一所城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校擔(dān)任“首席”，通過聯(lián)管、聯(lián)研、聯(lián)評(píng)的一體化機(jī)制，打破校際壁壘。為了讓協(xié)作機(jī)制真正發(fā)揮作用，宋國安力主推行“捆綁式”評(píng)價(jià)制度。將城區(qū)學(xué)校與鄉(xiāng)村學(xué)校的考評(píng)深度綁定，形成“一榮俱榮”的發(fā)展共同體。同時(shí)，他還從局機(jī)關(guān)選派22名優(yōu)秀黨員，直接入駐鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校擔(dān)任“黨員校長”，實(shí)施“底部攻堅(jiān)”，為鄉(xiāng)村學(xué)校量身定制發(fā)展方案。

一切教育實(shí)踐的起點(diǎn)，都應(yīng)是對(duì)“人”的深切觀照。從一所學(xué)校的領(lǐng)航者，到一方教育的掌舵人，宋國安的身影始終在教育一線。在莒縣一中，他將對(duì)師生的尊重化為日復(fù)一日的行走與看見；在全縣教育中，他將對(duì)教育規(guī)律的尊重，化為打破壁壘、促進(jìn)均衡的系統(tǒng)變革。

初心傳承：以人文為壤，點(diǎn)亮教育薪火

2021年，宋國安離開了工作五年的莒縣，重返日照實(shí)驗(yàn)高中，擔(dān)任黨委書記、校長。從區(qū)域教育事業(yè)的謀劃者，回歸到一所學(xué)校的掌舵人，那簇在教育生涯中始終跳動(dòng)的燈火，被他小心翼翼地呵護(hù)著，繼續(xù)照亮一方書桌與三尺講臺(tái)。

對(duì)師生最直接的陪伴，成為他履新后最鮮明的注腳。簡單的存在與看見，再次成為他無聲卻有力的教育語言，贏得了學(xué)生們最真誠的喜愛。

宋國安將“學(xué)生第一”的理念，落實(shí)為每天上、下午各一次、時(shí)間長達(dá)30分鐘的陽光大課間。學(xué)校不僅在教學(xué)樓前投放“文明球”供學(xué)生自由取用，更開設(shè)“夢想舞臺(tái)”，鼓勵(lì)學(xué)生展示才藝，讓大課間成為釋放活力、享受快樂的多元空間。

除了陽光大課間，一系列精心設(shè)計(jì)的舉措在校園鋪開。學(xué)校每周開設(shè)“德育劇場”，讓學(xué)生在光影中陶冶情操，提升思想境界。校園里形成了多元的減壓空間網(wǎng)絡(luò)，不僅旨在舒緩學(xué)業(yè)壓力，更意在守護(hù)學(xué)生的心理健康，培育全面發(fā)展的時(shí)代新人。

教育的成果不應(yīng)僅是升學(xué)榜單，更應(yīng)是一段能夠滋養(yǎng)一生的溫暖記憶。讓師生在當(dāng)下感受幸福，在未來充滿懷念，這或許正是宋國安所有實(shí)踐試圖抵達(dá)的終點(diǎn)——將教育的重心，堅(jiān)定地回歸到“人”的本身。

這份期待，如今已成為校園里可感可觸的現(xiàn)實(shí)，更沉淀為一份厚重的精神財(cái)富。如何將這份以人為本的精神傳承下去，轉(zhuǎn)化為學(xué)校持續(xù)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力，成為新的課題。

如今，日照市教育系統(tǒng)正在開展向宋國安同志學(xué)習(xí)的活動(dòng)?；赝?9年的從教生涯，那些日復(fù)一日的躬身守護(hù)、對(duì)育人本質(zhì)的執(zhí)著探索，恰恰印證了他筆記本上曾寫下的一句話：“蓄過的力，是今天的光?！蹦切┠e累的年月已被點(diǎn)燃，匯聚成能夠引領(lǐng)一方的溫暖而明亮的精神燈火。

在二十九年的教育生涯中，宋國安同志猶如一位堅(jiān)定的燃燈者，用默默燃燒的時(shí)光，詮釋了“教育何為”的樸素答案。他的故事讓我們看到，真正的教育變革，并無捷徑，它始于對(duì)每一個(gè)平凡生命的深切凝視與尊重。那些默默“蓄過的力”，如涓滴匯入長河，化為了能夠穿透時(shí)間、溫柔滋養(yǎng)心田的恒久光亮。這光亮，不刺目，卻足夠清晰，照亮了何為“好的教育”。它超越任何個(gè)人的職業(yè)生涯，成為一份沉靜而有力的遺產(chǎn)。這，正是一位燃燈者最深的欣慰與永恒價(jià)值的所在——當(dāng)他的身影漸遠(yuǎn)，那光卻在一雙雙被點(diǎn)亮的眼眸里，在更多被喚醒的心靈中，獲得了生生不息的生命，繼續(xù)照亮著通往未來的路。