2026年

“十五五”開局之年

在此起點(diǎn)，謀篇布局

開啟中國(guó)式教育數(shù)字化的新征程

展望2026系列推送

2026年，AI+學(xué)科教學(xué)將重歸教育本源

汪 瓊

北京大學(xué)教育學(xué)院

2025年，中國(guó)基礎(chǔ)教育加速嘗試人工智能融入學(xué)科教學(xué)，下半年的各種智能教育論壇動(dòng)輒數(shù)千人參會(huì)，各學(xué)會(huì)征集的案例也是輕松過千，不只是核心學(xué)科的教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新不斷，音體美等學(xué)科也是精彩紛呈?？梢哉f，在政府多道政策文件及應(yīng)用指南的引導(dǎo)下，將人工智能滲透到教育教學(xué)過程中，幾近全民動(dòng)員。

在技術(shù)洪流的裹挾下，常規(guī)的教學(xué)動(dòng)作難免走形。每輪新技術(shù)引入都會(huì)出現(xiàn)的技術(shù)濫用和誤用現(xiàn)象也毫無懸念地出現(xiàn)在不少地區(qū)學(xué)校的示范課上，出現(xiàn)在征集案例的陳述中。例如，教師在課堂上播放自己的數(shù)字人講題視頻，這效果真的好于自己看著學(xué)生的表情邊講邊調(diào)整的教學(xué)？又如，讓孩子們分組與平板電腦中的聊天機(jī)器人討論，卻又沒有明確要問什么、為什么要問，在一群孩子大眼瞪小眼之后，終于有一個(gè)孩子鼓起勇氣問了一句，其他孩子依序?qū)⑵桨瀹?dāng)麥克風(fēng)，每人問同樣的一句……

好在下半年看到了更多的好課、好案例，一些學(xué)科教研組經(jīng)過三輪迭代找到了AI技術(shù)在單元教學(xué)中應(yīng)有的、合適的作用和位置，一些教師開始更精細(xì)地指導(dǎo)學(xué)生與AI智能體的對(duì)話，一些學(xué)校為了節(jié)省教師試錯(cuò)的精力開始建立推薦工具清單、常態(tài)化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流，還有一些學(xué)校發(fā)動(dòng)學(xué)生討論建立AI應(yīng)用恰當(dāng)行為規(guī)范……無序的嘗試逐漸有了監(jiān)管和引領(lǐng)，偏航的應(yīng)用漸漸走回主干道。

在2022年，信息科技課程有了義務(wù)教育階段的課程標(biāo)準(zhǔn)，人工智能也是其中重要的教學(xué)內(nèi)容。這兩年，有關(guān)人工智能通識(shí)課的政策密集發(fā)布，但是一些基層學(xué)校反映搞不清楚人工智能通識(shí)課與信息科技課是不是兩門課。按照2025年5月教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)正式發(fā)布的《中小學(xué)人工智能通識(shí)教育指南（2025年版）》的建議，各學(xué)校需要構(gòu)建完善且常態(tài)的人工智能校本課程體系，與信息科技、科學(xué)、綜合實(shí)踐等課程有機(jī)銜接，可以采用獨(dú)立設(shè)課、跨學(xué)科融合、實(shí)踐活動(dòng)等方式，形成階梯化、連貫性的教學(xué)安排。也就是說，人工智能通識(shí)教育一定要做，至于怎么做，大家因地制宜，各顯神通。

考慮到全學(xué)科都在做AI+, 有關(guān)人工智能的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作確實(shí)可以分解到不同學(xué)科教學(xué)中，但是如何分解、如何銜接，人工智能課程應(yīng)該講什么，信息科技課程將如何教，很多地方還是感到難以協(xié)調(diào)。最容易的事情莫過于編寫一套純粹的AI通識(shí)課教學(xué)體系。在過去的一年中，先行開展人工智能教學(xué)的地區(qū)已經(jīng)陸續(xù)更新了早已出版的AI教材，增添了生成式人工智能的內(nèi)容。一些廠商甚至提出對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要從編程訓(xùn)練轉(zhuǎn)為訓(xùn)練模型。但也有些人擔(dān)心這些大學(xué)AI知識(shí)下放到中小學(xué)，學(xué)生不具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)不會(huì)只是皮毛體驗(yàn)、膚淺感知？

我是反對(duì)將人工智能技術(shù)從信息科技課程中分離出來單獨(dú)授課的，人工智能技術(shù)只是信息科技的一種，就像生成式人工智能也只是人工智能技術(shù)的一種一樣。編程的基礎(chǔ)知識(shí)——數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法——也是智能時(shí)代智能技術(shù)發(fā)展的基石。具體到中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐，將人工智能與探究領(lǐng)域結(jié)合開發(fā)的綜合性跨學(xué)科項(xiàng)目活動(dòng)似乎才是校本課程的建設(shè)方向，也是人工智能通識(shí)課可以展開的形式。技術(shù)教育只有置于情境之中才有生命力，國(guó)內(nèi)外無不如是。

2026年，AI技術(shù)不只是會(huì)深度改造各學(xué)科教學(xué)，也同樣會(huì)顛覆式影響信息科技課程開設(shè)，好在動(dòng)蕩的單擺振幅會(huì)越來越小，學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)會(huì)在浮躁中重新顯現(xiàn)。

本文作者：

汪 瓊

北京大學(xué)教育學(xué)院

文章刊登于《中國(guó)信息技術(shù)教育》

2026年第01期

原文標(biāo)題：2026年，AI+學(xué)科教學(xué)將重歸教育本源

引用請(qǐng)注明參考文獻(xiàn)：

汪瓊.2026年，AI+學(xué)科教學(xué)將重歸教育本源[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2026（01）：7.

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