在數字經濟重塑商業(yè)格局與新質生產力驅動產業(yè)升級的雙重背景下，新商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育急需以平臺重構突破傳統(tǒng)模式局限。成都大學商學院以多年教育實踐為基礎，積極推動學院商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數智融合平臺（以下簡稱“數智平臺”）功能升級，通過動態(tài)反饋、數智實踐與學科交叉的協同發(fā)力，實現以數智平臺推動產教融合育人，為新商科創(chuàng)新人才培育搭建堅實載體。

　　數智平臺重構以實現動態(tài)反饋功能為首要起點。不同于理工科聚焦技術研發(fā)、人文社科側重理論建構，商科以解決商業(yè)實踐問題為導向，對產業(yè)動態(tài)的敏感度和需求響應的及時性要求更高。

　　因此，數智平臺重點聚焦了產業(yè)端需求數據和學校端培養(yǎng)數據，并搭建多維度數據采集與智能分析體系。產業(yè)端數據涵蓋了合作商貿企業(yè)、金融機構的崗位能力要求，如數字營銷中的用戶畫像分析、智能供應鏈中的數據決策等具體能力指標，同時結合地區(qū)經濟產業(yè)規(guī)劃整合區(qū)域發(fā)展需求。學校端數據，則包括課程與產業(yè)需求匹配度、學生在“中國國際大學生創(chuàng)新大賽”“挑戰(zhàn)杯”等賽事中的成果轉化率、畢業(yè)生崗位適配度、畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功率及創(chuàng)業(yè)項目成長曲線等。目前，依托數智平臺，學院通過算法挖掘數據關聯，精準定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)短板，為課程優(yōu)化、賽事指導、創(chuàng)業(yè)孵化提供靶向依據，強化人才培養(yǎng)的精準性。

　　基于動態(tài)反饋得出的產業(yè)需求結論，發(fā)揮數智平臺優(yōu)勢，打造“場景化、沉浸式、閉環(huán)式”教學模式。目前，依托數智平臺，學院打造了涵蓋智能財務、智慧物流、數字營銷等多元場景的仿真實訓系統(tǒng)，實現三大功能，即可導入企業(yè)真實經營數據構建虛擬產業(yè)生態(tài)、跨專業(yè)協同支持多學科團隊模擬產業(yè)鏈全流程運作、AI算法實時分析學生操作數據并生成優(yōu)化建議。以“智能商業(yè)決策”課程為例，通過虛擬經營場景讓學生模擬企業(yè)關鍵崗位，AI系統(tǒng)推送動態(tài)數據引導決策，教師結合能力短板分析開展針對性輔導，為雙創(chuàng)課程迭代與創(chuàng)業(yè)項目孵化提供支撐，顯著提升學生商業(yè)決策能力與實踐水平。

　　平臺重構還需完善跨學科雙創(chuàng)融合功能，契合新質生產力下復合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求。當前，商業(yè)創(chuàng)新多學科知識的融合發(fā)展趨勢明顯，通過數智平臺系統(tǒng)整合校內跨學科資源，學校構建了“技術+人文+商業(yè)”三維交叉支撐體系。在技術類學科融合方面，數智平臺上線了計算機學院的數據分析、AI機器學習基礎課程模塊，幫助學生掌握解決商業(yè)問題的技術工具，如在金融實訓中運用AI模型進行量化投資策略設計，強化以大數據、人工智能賦能創(chuàng)業(yè)管理、融資規(guī)劃等核心課程，形成“技術賦能+人文護航+商業(yè)筑基”的交叉培養(yǎng)模式。

　　數智時代的新商科，是融合現代技術的跨學科復合型商科，依托數字化平臺，將大數據與人工智能方法和應用融入商科教學改革是切入點也是重要抓手之一，以實現動態(tài)反饋、數智實踐與學科交叉的相互支撐、協同發(fā)力，培育復合型商科人才。未來，學院將持續(xù)深化平臺的數智化升級，進一步強化AI技術在數據處理、虛擬創(chuàng)業(yè)場景構建、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價中的應用，推動跨學科資源整合向創(chuàng)業(yè)項目孵化、創(chuàng)新成果轉化縱深發(fā)展，為新商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)注入持久動力。

　?。ㄗ髡邌挝唬撼啥即髮W，本文系四川省2024—2026年高等教育人才培養(yǎng)質量和教學改革項目《新質生產力視域下應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐路徑探析》[項目批準號：JG2024-0932]成果）

《中國教育報》2026年01月06日 第04版

作者：杭行 曾倩