22個孩子，配23個老師教課？

　　這稀奇的一幕，出現(xiàn)在上海。

　　2025年秋季開學(xué)，上海三橋整所小學(xué)只有22名學(xué)生，卻因配備了23名老師沖上熱搜，被網(wǎng)友吐槽嚴(yán)重浪費(fèi)教育資源。

　　不久后，該校因招生不足慘遭關(guān)停，小學(xué)生整體遷往4公里外另一所小學(xué)就讀。

　　無獨有偶，2025年秋季開學(xué)后，湖南長沙的家長就驚訝地發(fā)現(xiàn)，身邊小學(xué)一年級班級數(shù)量正以肉眼可見的速度縮減。

　　即便是芙蓉區(qū)的重點小學(xué)，也從原有的4個班變成3個班，除此之外還有不少學(xué)校的一年級干脆連一個班都沒有。

　　在低生育率的現(xiàn)在，“少子化風(fēng)波”終于從幼兒園蔓延到了小學(xué)，小學(xué)生源減少的另一個側(cè)面，就是小學(xué)教師將迎來職業(yè)的飽和期。

　　生源越來越少，教室越來越空，教師名單卻越來越長。

　　不禁讓人唏噓，那些過剩的小學(xué)教師究竟該何去何從？教育機(jī)構(gòu)又會怎樣調(diào)整嚴(yán)重失衡的師生比？

　　01

　　“教師過?！背睕坝縼硪u

　　作為學(xué)生荒重災(zāi)區(qū)的東北，2013到2022年間小學(xué)消失的情況簡直觸目驚心。

　　黑龍江共1900所小學(xué)“消失”，占將近六成。吉林和遼寧也緊隨其后，有近五成的小學(xué)“原地蒸發(fā)”。

　　根據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)，自從2016年生育迎來小高峰后，新生兒數(shù)量呈斷崖式下降。而2016年那波嬰兒潮直接使2023年的生源數(shù)量達(dá)到頂峰，隨后便“跳樓式”猛跌。

　　這就導(dǎo)致了小學(xué)適齡兒童數(shù)目減少5216萬，減幅達(dá)48.14%，數(shù)量近乎腰斬。

　　可師資力量并未因此減弱，此消彼長下，師生比大大升高，據(jù)教育部預(yù)測：到2035年，全國至少有150萬小學(xué)教師過剩。

　　而這兩組冰冷刺眼的數(shù)字背后，無疑暴露出全國教師過剩的時代洪流正兇猛來襲。

　　為此，針對小學(xué)教師過剩的現(xiàn)狀，多地開始叫停并永久凍結(jié)新教師的招聘計劃。

　　不久前，江西萬年縣就暫停小學(xué)教師崗的招聘，并明確表示近期不再公開續(xù)招相關(guān)崗位。

　　吉安市遂川縣教體局干脆停止了從幼兒園到中小學(xué)的教師招聘，只保留高中教師的招聘工作。

　　這種“只出不進(jìn)”的方式，成了緩解過剩壓力的首要手段。

　　與此同時，“停招”把準(zhǔn)備入行的教師拒之門外，挑動無數(shù)教師敏感神經(jīng)的“教師退出機(jī)制”也應(yīng)運(yùn)而生。

　　2025年3月，貴州長順縣就首當(dāng)其沖地提出教師退出制，將未能聘任上崗或因考核不及格、違反師德而未能達(dá)到要求的教師予以清退的制度。

　　而早在2019年，北京就已經(jīng)在探索類似的教師退出機(jī)制。

　　該機(jī)制不僅是為了優(yōu)化師資隊伍，更是在小學(xué)老師過剩背景下不得不采取的必要手段。

　　廈門市翔安區(qū)更是采用合同制代替編制，使得聘用和退出機(jī)制更靈活，使得教師手里的鐵飯碗不再鐵了，宛如易碎的瓷器般讓人倍加珍惜。

　　當(dāng)然，暫且有編制的老師還能勉強(qiáng)糊口，非編教師的處境更是雪上加霜。

　　今年7月就有網(wǎng)友曝出，江西永新縣就因教師富余，直接無故清退非編教師，還冠冕堂皇地宣稱只為合理配置資源。

　　在小學(xué)關(guān)停潮來襲的大背景下，曾經(jīng)令人羨慕的教師一職，早已褪去了昔日的光輝。

　　02

　　轉(zhuǎn)崗與副業(yè)

　　面對僧多粥少的局面，自2025年8月以來，湖南省衡山縣小學(xué)老師便陸續(xù)收到來自上級的轉(zhuǎn)崗?fù)ㄖ?，要求十幾位小學(xué)老師限期轉(zhuǎn)入平級的其他單位。

　　一個月后，衡山縣發(fā)布《教師轉(zhuǎn)崗的工作通知》，涉及93名待轉(zhuǎn)崗教師，轉(zhuǎn)崗單位包括但不限于網(wǎng)信辦、民政局和住建局等多家單位。

　　除了讓小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗分流到其他事業(yè)單位外，還有將小學(xué)階段老師經(jīng)篩選后升任至初高中任教的。

　　其中，福建、湖北、廣西等地就明確規(guī)定，只要小學(xué)教師具備初中以上教師資格證，并持有本科及以上學(xué)歷，就能自愿報名轉(zhuǎn)崗繼續(xù)任教初高中。

　　畢竟在不增加編制的前提下，既能解決初高中教師的短缺，又能合理調(diào)配現(xiàn)有的教育資源，不失為一個兩全其美的方法。

　　2025年9月1日，彭霞就從一名小學(xué)老師轉(zhuǎn)崗到山東一所高中教語文。

　　幸虧她擁有含金量較高的漢語言專業(yè)文憑，同時又具備高中教師資格證，最終吃上了這波政策紅利。

　　不過這種轉(zhuǎn)型對當(dāng)事人來說并不輕松。

　　一名優(yōu)秀的小學(xué)老師未必能成為合格的高中教師。畢竟不同學(xué)段的教學(xué)方法和管理方式存在顯著的差異。

　　而轉(zhuǎn)崗也意味著重新學(xué)習(xí)和適應(yīng)。

　　好在彭霞的轉(zhuǎn)崗之路還算順?biāo)?，哪怕從之前在小學(xué)教一個班的語文課變成教高中兩個班的語文課，因為不是班主任的緣故，彭霞表示壓力并不大。

　　當(dāng)然，還有教師另辟蹊徑，選擇從事一門副業(yè)來給不確定的未來增添一分保障。

　　來自山西公立小學(xué)的體育老師李志宇就在課余做起了安裝空調(diào)的副業(yè)。尤其在酷暑時節(jié)，短短3個月他就能賺得盆滿缽滿。

　　另一位民辦小學(xué)語文教師周雪，也在2023年做起了主持的副業(yè)，她主要在國慶等節(jié)假日接單兼職當(dāng)婚慶主持人。

　　在小學(xué)教師過剩的當(dāng)下，一份兼職不僅是緩解經(jīng)濟(jì)壓力的方法，也是他們在“每況愈下”的教育環(huán)境中選擇的一條退路。

　　畢竟在被“優(yōu)化”的陰影下，不少老師已經(jīng)開始探索能體面退出的底氣。

　　03

　　分流轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實難題

　　不過，并非所有過剩的小學(xué)教師都能吃到最后一波教育紅利。

　　比如湖南永州寧遠(yuǎn)縣就決定將冗余的小學(xué)教師編入宿管、保安甚至保潔的隊伍中。

　　這種轉(zhuǎn)崗機(jī)制已經(jīng)從私下嘗試變成了公開的舉措。

　　還有浙江不少高學(xué)歷教師，也默默從三尺講臺上脫下長衫，搖身一變成為后勤工作者，引發(fā)了網(wǎng)友對于教育資源浪費(fèi)的熱議。

　　為此，有專家建議進(jìn)行小班化教學(xué)，來對抗日益嚴(yán)峻的學(xué)生荒。

　　目前所推崇的小班化，主要指班級人數(shù)牢牢控制在35人以下，確保教師能精準(zhǔn)地因材施教，從而更加深入地挖掘?qū)W生潛能，并有效提高教學(xué)質(zhì)量。

　　比如江蘇常州市就在市內(nèi)4所小學(xué)進(jìn)行小班化教學(xué)試點，只為順應(yīng)生源銳減的客觀形勢和優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)資源的需要。

　　可理想很豐滿，現(xiàn)實卻格外骨感。

　　畢竟小班化意味著更大的教育經(jīng)費(fèi)投入，對于財政寬裕地區(qū)而言或許值得一試，但更多經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，囊中羞澀的中部地區(qū)，小班化改革根本寸步難行。

　　更有資深教育人士表示，小班化并非簡單的人數(shù)調(diào)整，而是對學(xué)校的課程體系、老師教學(xué)方式等全方位、整體性改革，目前尚未探索出行之有效的辦法。

　　還有小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到初高中任職也并非一帆風(fēng)順，像彭霞那種情況只能算是個例。

　　今年8月15日江西就曝出永新縣選調(diào)初中老師，結(jié)果不少參與遴選的小學(xué)教師因抵觸情緒故意考出低分。

　　畢竟強(qiáng)行趕鴨子上架，不尊重教師意見的政策只會偏離初心，很難達(dá)到教育的預(yù)期效果。

　　那些靠兼職苦苦支撐的教師情況也不容樂觀。

　　兼職安裝空調(diào)的小學(xué)體育老師李志宇就差點因高空作業(yè)的風(fēng)險嚇出一身冷汗，更別提在世俗眼光的審視下，職業(yè)落差帶來的輕視讓他不由得打起退堂鼓。

　　兼職做主持的小學(xué)老師周雪哪怕入行2年，也僅僅主持過十幾場婚禮，每場婚禮還不到1000元，微薄的收入壓根支撐不起她的吃穿用度，只能勉強(qiáng)賺個外快。

　　04

　　如何取舍與適配

　　如今，伴隨學(xué)生荒時代的到來，學(xué)校關(guān)停潮宛如一場海嘯，無論老師身處哪個學(xué)段最終都難以幸免。

　　而學(xué)校也不是大門一關(guān)就完事了，其中牽扯的教師安置、教育資源的優(yōu)化乃至教育體系的深刻變革都需要一個過程，不能一蹴而就。

　　只是在當(dāng)下和未來，教師這個行業(yè)早已不是做大做強(qiáng)，而是控制增量，精簡存量。

　　畢竟“沒有人了”！這四個字背后是一場無法回避的結(jié)構(gòu)性變革。

　　而身處其中的老師既然無法改變時代潮水的方向，那就只能硬著頭皮選擇自己的沖浪姿勢。

　　與其每天擔(dān)憂鐵飯碗會不會碎，還不如先想想自己的手藝，能否迎合時代發(fā)展的需要。

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　　來源｜教師博覽

　　作者｜楓葉青

　　編輯｜智庫君

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