“孩子初中畢業(yè)，是讓他選擇普通高中還是分流進(jìn)入職業(yè)高中？”“在人工智能時(shí)代，接受職業(yè)教育以便靠技術(shù)、靠手藝謀生，會不會迎來新的機(jī)遇？”今天上午，長三角教育發(fā)展研究院召開2025年度學(xué)術(shù)咨詢交流會，宣布該院承擔(dān)的國家社科基金教育學(xué)重大項(xiàng)目《基礎(chǔ)教育階段職普融通的路徑與機(jī)制研究》取得重要成果。從上海到全國，盡早打通職業(yè)教育與普通教育的“斷頭路”，已經(jīng)成為全社會的共識。

大會現(xiàn)場

拓寬成長成才通道

長三角教育發(fā)展研究院院長胡衛(wèi)表示，這項(xiàng)課題研究既是對當(dāng)前宏觀政策熱點(diǎn)的精準(zhǔn)回應(yīng)，也是對民生關(guān)切的深切關(guān)照，尤其是對核心技能重塑路徑的探索，一定能為教育改革提供有益借鑒，為個(gè)體適應(yīng)變革的工作世界點(diǎn)亮前行之路，更為經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型與國家人才戰(zhàn)略實(shí)施貢獻(xiàn)力量。

引起與會專家們高度關(guān)注的話題便是職業(yè)教育與普通教育要不要融通融合。長三角教育發(fā)展研究院咨詢委員會委員、該課題研究首席咨詢專家佘國平說，“職普分流”是一項(xiàng)基于國情的制度安排，而推進(jìn)“職普融通”則是對這項(xiàng)制度的深化和發(fā)展，其根本動(dòng)因是技術(shù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和社會變遷推動(dòng)的工作世界變革?！奥毱杖谕ā钡母局赶蚴侵厮苊嫦蛭磥淼暮诵募寄埽瑥牧x務(wù)教育到高中階段教育再到高等教育，應(yīng)當(dāng)從變革的工作世界中不斷汲取技能重塑的養(yǎng)分。一方面要拓寬學(xué)生成長成才的通道，增加高中學(xué)位供給，逐步消解由于擔(dān)憂職業(yè)固化或向下流動(dòng)而產(chǎn)生的社會焦慮；另一方面需要夯實(shí)有利于學(xué)生未來發(fā)展的核心技能，尊重并培養(yǎng)學(xué)生更廣泛的優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生積極生活的能力和社會參與的成就感。

培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才

“在未來，技術(shù)與技能將不再由不同勞動(dòng)者掌握，而是由同一勞動(dòng)者掌握。絕大多數(shù)受訪企業(yè)（占比89%）明確表示，希望員工具備技術(shù)與技能相融合的能力?！鄙虾煼洞髮W(xué)教育學(xué)院教授陳瑩在主題報(bào)告中說，本土調(diào)研結(jié)果顯示，70%的企業(yè)認(rèn)為，自動(dòng)化全面取代人力的比例不會超過30%，更多的是對任務(wù)的分化與重組。在AI處理了標(biāo)準(zhǔn)化任務(wù)之后，員工的核心價(jià)值必須轉(zhuǎn)向AI尚不能勝任的、具有創(chuàng)新性的工作。陳瑩介紹，此次課題研究通過結(jié)合國際趨勢研判和本土問卷調(diào)查訪談，有七大發(fā)現(xiàn)值得關(guān)注：一是簡單技能將遭淘汰或升級為人機(jī)協(xié)作技能；二是復(fù)合型技術(shù)技能人才需求增加；三是技術(shù)技能更加融合；四是大部分員工崗位技能要求將會提高；五是企業(yè)對員工創(chuàng)新與問題解決能力要求明顯提高；六是應(yīng)用技術(shù)型人才是企業(yè)發(fā)展的核心力量；七是工作技能升級成為應(yīng)對新質(zhì)生產(chǎn)力的最常見策略。

“培養(yǎng)單一技能的職業(yè)教育已經(jīng)過時(shí)，培養(yǎng)勝任常規(guī)性、程序化認(rèn)知任務(wù)的學(xué)術(shù)教育也面臨挑戰(zhàn)；我國未來教育改革重點(diǎn)，將是基于職普融通培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，使學(xué)生得到創(chuàng)新思維、問題解決能力等高階能力的鍛煉。”陳瑩說。

原標(biāo)題：《如何破解初中分流焦慮？長三角職普融通研究獲重大成果》

欄目編輯：左妍 圖片來源：采訪對象供圖

來源：作者：新民晚報(bào) 王蔚