2025年12 月12日，北京語(yǔ)言大學(xué)“中國(guó)作家公開(kāi)課”迎來(lái)了著名科幻作家江波老師。江波老師以“尋找異世界——建立合理的科幻世界”為主題，從《銀河之心》的世界觀說(shuō)起，結(jié)合經(jīng)典作品解析，論述如何構(gòu)建合理的科幻世界，系統(tǒng)闡釋了科幻世界構(gòu)建的底層邏輯與實(shí)踐方法，為青年讀者和文學(xué)愛(ài)好者提供了兼具理論高度與實(shí)踐價(jià)值的指引。

講座伊始，主持人周菲菲老師向大家介紹了江波老師的著作與成就：他現(xiàn)任中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)理事、世界華人科幻協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，是中國(guó)科幻“太空歌劇”流派的代表作者，自2003年發(fā)表首作《最后的游戲》以來(lái)筆耕不輟，累計(jì)發(fā)表中短篇小說(shuō)70余篇、長(zhǎng)篇小說(shuō)9部及個(gè)人合集4部，總字?jǐn)?shù)超過(guò)400萬(wàn)。其代表作《銀河之心》三部曲獲第28屆中國(guó)科幻銀河獎(jiǎng)最佳長(zhǎng)篇小說(shuō)，《機(jī)器之門(mén)》斬獲第30屆銀河獎(jiǎng)最佳長(zhǎng)篇小說(shuō)，《命懸一線》曾入圍雨果獎(jiǎng)并獲第34屆銀河獎(jiǎng)最佳短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。江波累計(jì)10次獲得銀河獎(jiǎng)、2次榮獲全球華語(yǔ)科幻星云獎(jiǎng)金獎(jiǎng)。他的作品以硬核設(shè)定、宏大格局與深刻哲思見(jiàn)長(zhǎng)，已被譯為多國(guó)文字，部分如《移魂有術(shù)》改編為電影《緝魂》，《銀河之心》亦有動(dòng)漫改編作品推出，并入選多項(xiàng)國(guó)內(nèi)外文學(xué)榜單與影視推薦名錄。他的創(chuàng)作呼應(yīng)了“大文學(xué)觀”將科幻等類型文學(xué)納入主流文學(xué)體系的趨勢(shì)，是中國(guó)科幻文學(xué)海外傳播的又一重要典范。

江波老師首先從兩個(gè)根本性問(wèn)題出發(fā)：什么是文學(xué)？什么是科幻？他指出，明確概念是創(chuàng)作與批評(píng)的起點(diǎn)。在江波老師看來(lái)，“文學(xué)的本質(zhì)在于對(duì)人類情感的承載與表達(dá)”，這是一個(gè)具有包容性、需進(jìn)一步升華的廣闊范疇。對(duì)科幻的定義則為“凡是包含了源自科學(xué)和技術(shù)概念的文藝作品”。江波老師強(qiáng)調(diào)，科幻的興起并非偶然，而是人類固有的想象力與不斷拓展的科學(xué)知識(shí)體系在時(shí)代催化下的必然結(jié)合，在科技滲透生活每個(gè)角落的今天，科幻文學(xué)的繁榮是一種穩(wěn)定的必然。

基于此，江波老師提出了一個(gè)理解敘事藝術(shù)的“三維模型”：技術(shù)時(shí)空、人性描摹與文學(xué)技巧。江老師認(rèn)為，所有故事都植根于一個(gè)具體的“技術(shù)時(shí)空”之中——即特定歷史階段人類與世界交互的所有方式與工具所構(gòu)成的整體環(huán)境。在現(xiàn)實(shí)主義或歷史小說(shuō)中，這一維度因讀者熟知而隱于背景；但在科幻、奇幻等構(gòu)建“異世界”的類型中，對(duì)陌生“技術(shù)時(shí)空”的精心描繪本身就成為核心審美對(duì)象，決定了作品的質(zhì)感與可信度?？苹玫莫?dú)特活力，正源于其“技術(shù)時(shí)空”能隨著現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步而不斷更新拓展，這與奇幻類型世界觀易固化的特性形成鮮明對(duì)比。

隨后，在系統(tǒng)解析科幻世界構(gòu)建的多元路徑時(shí)，江波老師創(chuàng)造性地提出了“科幻的五重世界”理論框架，以豐富的案例為在場(chǎng)師生搭建起清晰的認(rèn)知體系。第一重是 “點(diǎn)綴科幻的奇幻”，他以電影《X MEN》為例，指出這類作品的超能力內(nèi)核多源自前科學(xué)時(shí)代的幻想，本質(zhì)是傳統(tǒng)想象在科學(xué)時(shí)代的“換裝登場(chǎng)”，科幻元素更多起到裝飾性作用。第二重是 “扭曲變形的映射”，以小說(shuō)《霜與火》為代表，這類作品通過(guò)極端化的科幻設(shè)定扭曲現(xiàn)實(shí)邏輯，從而達(dá)成深刻的寓言效果，讓讀者在荒誕的設(shè)定中反思現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。第三重是 “技術(shù)推演的未來(lái)”，江波老師以《2001：太空漫游》為典范，推崇其與現(xiàn)實(shí)科技對(duì)話、嚴(yán)謹(jǐn)推演未來(lái)的硬核特質(zhì)，認(rèn)為這類作品最能體現(xiàn)科幻與科學(xué)的緊密關(guān)聯(lián)。第四重是“抽象荒誕的寓言”，江波老師將萊姆的《機(jī)器人大師》歸入此類，強(qiáng)調(diào)其科幻形式已蛻變?yōu)樘接懗橄笳軐W(xué)命題的容器，核心價(jià)值在于對(duì)人類存在、科技倫理等深層問(wèn)題的追問(wèn)。第五重是 “規(guī)則構(gòu)建的舞臺(tái)”，以自己的《銀河之心》中“亞空間”的設(shè)定為例，江波老師強(qiáng)調(diào)這類作品是在尊重已知物理規(guī)律的基礎(chǔ)上虛構(gòu)全新法則，并據(jù)此進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)敘事，這是對(duì)作者科學(xué)素養(yǎng)與邏輯能力的最高挑戰(zhàn)，也是科幻創(chuàng)作的高階形態(tài)。

在講座的最后，結(jié)合自身豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，江波老師為有志于科幻寫(xiě)作的同學(xué)們分享了七條實(shí)用建議。他首先指出，構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的科學(xué)世界觀是基石，因?yàn)椤跋胂罅Σ皇菓{空來(lái)的，知識(shí)儲(chǔ)備越豐富，越能找到獨(dú)特的創(chuàng)作角度”。江波老師鼓勵(lì)同學(xué)們緊盯科技前沿，認(rèn)為科學(xué)的意外發(fā)現(xiàn)常能提供嶄新的靈感起點(diǎn)，從而避開(kāi)已被過(guò)度書(shū)寫(xiě)的題材。在具體寫(xiě)作中，他建議應(yīng)盡量兼容已知的物理原則，以此增強(qiáng)文本的可信度與質(zhì)感，因?yàn)椤白髡叩闹R(shí)水平要超越讀者，才能讓作品更可信”。同時(shí)，江波老師主張廣泛借鑒各類想象力成果，但須以科學(xué)邏輯為內(nèi)核，使其更為純粹，還以《銀河之心》為例，說(shuō)明將核心矛盾深度融入世界觀設(shè)定本身的重要性——星際航行所必須付出的巨大時(shí)間代價(jià)，直接構(gòu)成了故事的根本張力。談及創(chuàng)作實(shí)踐，江波老師直言寫(xiě)作如同手藝，“只有多寫(xiě)才能進(jìn)步”，不必等待完全準(zhǔn)備好的那一刻。最后，他鼓勵(lì)每位作者都應(yīng)尋找到屬于自己的語(yǔ)言風(fēng)格，無(wú)論是海明威式的簡(jiǎn)潔有力，還是工筆畫(huà)般的精密繁復(fù)，獨(dú)特的語(yǔ)言終將成為創(chuàng)作者最鮮明的標(biāo)識(shí)。

周菲菲老師總結(jié)了本次講座：江波老師的分享正體現(xiàn)了科幻作家的系統(tǒng)性思維特質(zhì)，即善于構(gòu)建清晰的理論框架與概念界定，從而為創(chuàng)作者提供一套實(shí)用的思考工具。這種從根本問(wèn)題出發(fā)、在框架內(nèi)進(jìn)行探索的思維方式，對(duì)于理清創(chuàng)作方向具有重要價(jià)值。創(chuàng)作主體性的覺(jué)醒，往往始于對(duì)“何為文學(xué)”“何為科幻”等問(wèn)題的持續(xù)追問(wèn)與反思。明確的定義或許困難，但通過(guò)對(duì)“不是什么”的辨別，創(chuàng)作者同樣能為自己的寫(xiě)作確立清晰的邊界與路徑。

互動(dòng)提問(wèn)環(huán)節(jié)，江波老師就創(chuàng)作熱點(diǎn)及科幻創(chuàng)作的創(chuàng)新困境等問(wèn)題作了深入淺出的回答。江波老師指出，任何處于科技與倫理碰撞前沿的社會(huì)現(xiàn)象，都是科幻創(chuàng)作的寶貴素材。針對(duì)“人工智能題材如何創(chuàng)新”的提問(wèn)，他強(qiáng)調(diào)“廣泛閱讀和跨領(lǐng)域知識(shí)積累”是關(guān)鍵，避開(kāi)同質(zhì)化俗套的核心在于拓展認(rèn)知邊界。江波老師認(rèn)為，創(chuàng)新并非憑空而來(lái)，它扎根于對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的持續(xù)觀察與系統(tǒng)思考之中。

本學(xué)期“中國(guó)作家公開(kāi)課”圓滿結(jié)束。下學(xué)期本課程將繼續(xù)與《小說(shuō)月報(bào)》合作，邀請(qǐng)中國(guó)當(dāng)代有影響力的作家、批評(píng)家走進(jìn)課堂，與海內(nèi)外、課堂內(nèi)外的讀者、譯者展開(kāi)對(duì)話，為助力中國(guó)文學(xué)“走出去”搭建活躍的交流平臺(tái)，為提升我校大學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和跨文化交際能力貢獻(xiàn)力量。

來(lái)源 北京語(yǔ)言大學(xué)一帶一路研究院

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