時(shí)光的指針悄然滑至2025年末，教育部正式發(fā)布了一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的新規(guī)定。此次規(guī)定主要聚焦于義務(wù)教育和高中教育階段，從小學(xué)直至初二，以及高一和高二這些年級，明令禁止組織跨校考試和全區(qū)統(tǒng)考。而對于初三和高三這兩個(gè)面臨升學(xué)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的年級，也僅僅允許參加兩次模擬考試，其他年級則不再安排統(tǒng)一考試。與此同時(shí)，過去在學(xué)校里屢見不鮮的學(xué)生排名方式也被徹底取消，像以往那種在成績單上標(biāo)注“全區(qū)第37名”之類明確排名的做法，已然成為了歷史。

這項(xiàng)新規(guī)定一經(jīng)公布，在家長群體中猶如一石激起千層浪，引發(fā)了截然不同的反響。許多家長對此感到如釋重負(fù)，仿佛心頭卸下了一塊沉重的巨石。在過去，一次考試的成敗往往會成為孩子情緒的晴雨表。孩子若是因?yàn)橐淮慰荚嚊]考好，常常會陷入深深的自我懷疑和自責(zé)之中，甚至?xí)砜摁[不止。家長們看在眼里，疼在心里，卻又無可奈何。

而且，為了讓孩子能在考試中取得好成績，家長們不得不每天督促孩子做題，家里的學(xué)習(xí)氛圍總是緊張而壓抑。如今，新規(guī)定的出臺讓這種情況得到了緩解。孩子不用再為了一場考試而承受巨大的壓力，家長也無需每天像監(jiān)工一樣督促孩子學(xué)習(xí)，家庭氛圍變得輕松了許多。

然而，并非所有家長都能如此樂觀。不少家長在聽聞新規(guī)定后，內(nèi)心被深深的焦慮所籠罩。他們認(rèn)為，排名是了解孩子學(xué)習(xí)水平的重要依據(jù)。沒有了排名，他們就像是在茫茫大海中失去了指南針的船只，無法準(zhǔn)確判斷孩子在群體中的位置。

在過去，通過排名，家長們能夠清晰地看到孩子的進(jìn)步與退步，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并采取相應(yīng)的措施。但現(xiàn)在，孩子的學(xué)習(xí)情況變得模糊不清。如果孩子在學(xué)習(xí)上已經(jīng)落后，卻沒有排名這個(gè)“警報(bào)器”來提醒家長，等到中考或高考這樣的重要時(shí)刻才發(fā)現(xiàn)問題，那就真的是追悔莫及了。

還有一些家長擔(dān)心學(xué)校內(nèi)部評價(jià)的透明度問題。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，優(yōu)質(zhì)教育資源始終是稀缺的，好學(xué)校的招生名額十分有限。在以往有公開排名的情況下，家長們還能通過排名了解孩子的競爭力。但如今排名取消了，他們擔(dān)心一些靠關(guān)系、走后門的現(xiàn)象會更加猖獗。特別是農(nóng)村或者普通學(xué)校的孩子，本身所擁有的教育資源就相對匱乏，在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)面臨諸多困難�，F(xiàn)在連一個(gè)公開、公平的比較標(biāo)準(zhǔn)都看不到，這些孩子很可能會在升學(xué)競爭中更容易被忽略，他們的未來發(fā)展也因此充滿了更多的不確定性。

為了應(yīng)對新規(guī)定帶來的挑戰(zhàn)，在北京和上海的一些地方，部分學(xué)校積極嘗試了新的學(xué)生評價(jià)方法。這些學(xué)校不再僅僅依賴考試成績和排名來衡量學(xué)生，而是采用了更加多元化的方式。例如，學(xué)校通過數(shù)據(jù)記錄孩子在課堂上的發(fā)言情況，這能反映出孩子的思維活躍度和表達(dá)能力；記錄小組合作的表現(xiàn)，以此了解孩子的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力；還會關(guān)注孩子寫作業(yè)的習(xí)慣，包括作業(yè)的完成速度、準(zhǔn)確率、書寫規(guī)范等方面。學(xué)校將這些信息進(jìn)行整理和分析，形成一份詳細(xì)的“成長檔案”，全方位地展示孩子的學(xué)習(xí)和成長過程。

不過，目前這種新的評價(jià)方式還處于試點(diǎn)階段，尚未在全國范圍內(nèi)推廣。隨著新規(guī)定的全面實(shí)施，學(xué)校急需盡快建立起完善的、科學(xué)的評價(jià)系統(tǒng)。如果不能及時(shí)做到這一點(diǎn)，家長們對孩子學(xué)習(xí)進(jìn)度的擔(dān)憂只會與日俱增。盡管在口頭上，大家都紛紛表示支持減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，認(rèn)為應(yīng)該讓孩子從繁重的課業(yè)和激烈的考試競爭中解脫出來，關(guān)注他們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但在內(nèi)心深處，很多家長仍然無法擺脫對分?jǐn)?shù)和排名的執(zhí)念，他們害怕自己的孩子會在這場教育變革中落后于別人。

從本質(zhì)上來說，教育部出臺這項(xiàng)新規(guī)定的初衷是好的，政策希望大家能夠轉(zhuǎn)變教育觀念，不要僅僅盯著分?jǐn)?shù)，而是要更多地關(guān)注孩子是否真正掌握了知識和技能，是否具備適應(yīng)未來社會的能力和素質(zhì)。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，很多人依然堅(jiān)信“分?jǐn)?shù)決定命運(yùn)”的觀念。排名雖然取消了，但家長們的焦慮并沒有隨之消失，只是換了一種形式隱藏起來。

現(xiàn)在，家長們不再比較孩子的名次，而是開始關(guān)注誰家的孩子更多地被老師注意到，誰家的孩子獲得了學(xué)校更多的資源和機(jī)會。這種現(xiàn)象反映出教育觀念的轉(zhuǎn)變并非一蹴而就，還需要全社會共同努力，營造一個(gè)更加健康、科學(xué)的教育環(huán)境。