孩子不想上學(xué)時(shí)，家長會(huì)很著急，想著勸說孩子趕緊返校。

我也會(huì)這樣，遇到孩子想請假時(shí)，不想上學(xué)時(shí)，我會(huì)顯得很慌亂。

著急和焦慮，一門心思想勸孩子趕緊放下請假這個(gè)念頭。

可是愈發(fā)焦慮，越想制止孩子請假，孩子越是鐵了心想要請假。

就像上周四晚上一樣，到了晚自習(xí)9點(diǎn)多，孩子突然打電話給我，讓我10點(diǎn)放學(xué)去接他回家，周五不準(zhǔn)備上課了，要玩一玩。

聽到孩子這么說，我立刻不樂意了，但也沒有立刻反對，讓他先去上課，等放晚自習(xí)后再說。

我這邊也趕緊給孩子投喂，心想孩子心情不好，先安撫再說，等孩子情緒好點(diǎn)時(shí)，說不定請假的事就不提了。

但我沒想到的是，孩子連書包都收拾好了，把書都帶回來了。

我一看到孩子還沒商量，就擅自做主直接不去了。

讓我非常生氣，一著急就劈頭蓋臉一頓批評：

我不同意請假，馬上都要過周六周末了，周五還要請假，實(shí)在說不過去。你都高三了，還這么不珍惜時(shí)間，想一出是一出，可不行。

孩子一聽我這樣說，就立馬開始防御和抵抗：

我管你同意不同意，反正明天我是絕對不會(huì)去的。上學(xué)是我的事，請假也是我的事，我太累了，就是要休息，誰也不能阻攔我請假。

聽孩子這么說，真是氣得冒煙啊。

我主打一個(gè)不同意，孩子主打一個(gè)我不管你同不同意，我只聽自己的。

雙方各不相讓，我氣得不行，著急得不行。

命令孩子必須去，也表示我堅(jiān)決不同意請假，也不會(huì)把他接回家。

可是，孩子根本不聽，軟硬兼施都不好用。壓根不去的，即便我不去接他，他倒幾次車也要自己回家。

經(jīng)過了幾個(gè)小時(shí)的僵持與爭吵，孩子還是不去上學(xué)。

這次沖突讓我明白一個(gè)道理：

當(dāng)孩子不想上學(xué)時(shí)，家長的反對，批評和講道理，曉之以理，動(dòng)之以情根本不管用了。

一個(gè)更有用的方法，不如試試先拉納，再反向呈現(xiàn)。

步驟是先接納孩子想請假的想法，先認(rèn)同孩子的辛苦與疲憊，想要休息的訴求。

然后再反向呈現(xiàn)，讓孩子自己去思考以下幾個(gè)問題：

首先，這個(gè)假是不請不行，還是請不請都可以。

如果只是因?yàn)樘哿?，可以先上課，然后用周末的時(shí)間盡情放松，這樣也能勞逸結(jié)合。

如果實(shí)在要請假，也要考慮一下以后辛苦時(shí)，都這樣是不是也不是長久之計(jì)？

其次，讓孩子衡量和評判一下，請假對自己的利和弊。

有利的一面可能是暫時(shí)逃避一下學(xué)習(xí)的辛苦，放空自己休息一下。

弊的一面是可能會(huì)落下更多的課，落下更多作業(yè)，等請完假回學(xué)校后會(huì)更累。

引導(dǎo)孩子找到對自己最有利的決定，而不是一拍腦袋一個(gè)主意，一不開心就后撤。

最后，請假的初衷是什么？如果請假是覺得在學(xué)校學(xué)不進(jìn)，效率不高。

那么請假回家?guī)缀鯐?huì)完全放飛，比如說在學(xué)校以為沒學(xué)到的東西，實(shí)際完成的任務(wù)量是請假在家的5倍還多。

當(dāng)我這么通過反向呈現(xiàn)的方式，引導(dǎo)孩子自己去梳理時(shí)，他這樣回我的：

我后悔請假了，以后也不會(huì)再這樣請假了。其實(shí)也不是完全不能在學(xué)校待下去，當(dāng)時(shí)只是想讓自己更開心，更輕松一點(diǎn)。

孩子一拍腦袋的主意有很多，只要給孩子一些時(shí)間和空間，等孩子情緒降溫了，很多請假的念頭都慢慢淡化了。

但這僅是針對于沒有嚴(yán)重情緒內(nèi)耗和厭學(xué)嚴(yán)重的孩子。因?yàn)楹芏嗪⒆硬幌肷蠈W(xué)，是因?yàn)榕鲁钥?，太累了?/p>

值得注意的是，如果當(dāng)孩子上學(xué)有軀體癥狀或身體不適時(shí)，家長用反向呈現(xiàn)的方式，也不太管用。

當(dāng)孩子坐不住，待在學(xué)校煎熬，度日如年的時(shí)候，想請假時(shí)攔都攔不住。

這是長期的情緒內(nèi)耗和自我否認(rèn)與學(xué)業(yè)困難與挫敗感的積壓和爆發(fā)，像這種就要先接納和慢慢來，恢復(fù)也需要一個(gè)漫長的時(shí)間。