2025年12月19日，河南方城法院對(duì)一起校園火災(zāi)事故案件作出一審判決，三名被告人因教育設(shè)施重大安全事故罪獲刑。其中，班主任賈霞被判有期徒刑六年，并被禁止自刑罰執(zhí)行完畢之日起五年內(nèi)從事教育教學(xué)相關(guān)工作。

這起發(fā)生于2024年1月19日的火災(zāi)，奪走了13名小學(xué)生的生命，另有4人受傷。當(dāng)公眾的目光聚焦于這起慘劇時(shí)，一個(gè)細(xì)節(jié)卻引發(fā)了不少人的疑問(wèn)：為什么一名班主任會(huì)成為男生宿舍的宿管老師？而在網(wǎng)絡(luò)熱議中，許多聲音都在質(zhì)疑：“這位班主任真的應(yīng)該承擔(dān)如此重的責(zé)任嗎？”

角色混亂：當(dāng)“班主任”遇上“宿管”

根據(jù)法院查明的事實(shí)，賈霞不僅是硯山鋪英才學(xué)校小學(xué)三年級(jí)的班主任，還“入住小學(xué)三年級(jí)305男生宿舍兼任宿管老師”。這種身份疊加，在農(nóng)村和基層學(xué)校并不罕見(jiàn)。

一位教師，白天要備課、上課、批改作業(yè)、管理班級(jí)，晚上還要負(fù)責(zé)幾十名學(xué)生的住宿安全。這種“全天候”工作模式，看似是對(duì)教師責(zé)任的延伸，實(shí)則暴露了教育資源分配不均、教師職責(zé)邊界模糊的深層問(wèn)題。

體制漏洞：違規(guī)辦學(xué)下的生存現(xiàn)實(shí)

事故調(diào)查揭示了更多令人震驚的事實(shí)：這所學(xué)校長(zhǎng)期違規(guī)辦學(xué)，未取得《民辦非企業(yè)單位登記證書(shū)》，辦學(xué)場(chǎng)所不符合要求；起火建筑消防設(shè)施形同虛設(shè)；宿舍住宿人數(shù)嚴(yán)重超標(biāo)...

在這樣的環(huán)境中，教師的日常工作已經(jīng)超出了教育范疇，變成了在安全隱患中走鋼絲。而更值得思考的是：為什么這樣的學(xué)校能夠長(zhǎng)期存在？在事故發(fā)生前，監(jiān)管去了哪里？

賠償已付，生命無(wú)價(jià)

據(jù)悉，事故發(fā)生后，學(xué)校與13名死亡小學(xué)生的近親屬簽訂了賠償協(xié)議，每名遇難學(xué)生獲賠130萬(wàn)元，賠償款已于2024年1月支付完畢。法院也因此駁回了附帶民事訴訟原告人的訴訟請(qǐng)求。

金錢(qián)可以計(jì)量，但生命無(wú)法衡量。13個(gè)家庭的破碎，13個(gè)未來(lái)的消失，這些損失遠(yuǎn)非數(shù)字可以彌補(bǔ)。

基層教師的無(wú)聲吶喊

在自媒體上，為賈霞“鳴冤”的聲音背后，是對(duì)基層教師群體困境的共鳴。在許多地區(qū)，特別是農(nóng)村和民辦學(xué)校，教師不僅要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，還要兼任保安、保潔、宿舍管理員等多種角色。他們往往在資源匱乏、條件簡(jiǎn)陋的環(huán)境中，勉力支撐著教育的底線(xiàn)。

這起悲劇中，賈霞無(wú)疑有她的責(zé)任——作為直接管理者，她未能發(fā)現(xiàn)學(xué)生攜帶打火機(jī)入校，火災(zāi)發(fā)生時(shí)未能有效組織學(xué)生疏散。但她的判決也讓我們不得不問(wèn)：一個(gè)教師的責(zé)任邊界在哪里？當(dāng)系統(tǒng)性的安全漏洞存在時(shí)，個(gè)體的責(zé)任該如何界定？

反思與改變：我們需要怎樣的校園安全？

這起慘痛的教訓(xùn)應(yīng)當(dāng)引起全社會(huì)的深刻反思：

1. 明確教師職責(zé)邊界：教師的首要職責(zé)是教育，不應(yīng)無(wú)限承擔(dān)安全、后勤等非教學(xué)職責(zé)。
2. 加強(qiáng)民辦學(xué)校監(jiān)管：必須建立嚴(yán)格的準(zhǔn)入和監(jiān)督機(jī)制，確保所有學(xué)校都達(dá)到基本安全標(biāo)準(zhǔn)。
3. 改善基層教育條件：加大對(duì)農(nóng)村和基層學(xué)校的投入，改善硬件設(shè)施，配齊專(zhuān)業(yè)人員。
4. 完善安全培訓(xùn)體系：確保所有教職員工掌握基本的應(yīng)急處理能力。

教育的本質(zhì)是點(diǎn)燃生命，而非讓生命在隱患中消逝。這起悲劇不僅僅是三個(gè)人的罪與罰，更是對(duì)整個(gè)教育體系的拷問(wèn)。

當(dāng)我們討論“班主任是否冤枉”時(shí)，我們真正應(yīng)該思考的是：如何構(gòu)建一個(gè)讓教師專(zhuān)心教書(shū)、讓學(xué)生安全學(xué)習(xí)的教育環(huán)境？如何讓類(lèi)似的悲劇不再重演？

愿逝者安息，愿生者警醒。在教育這條道路上，每一個(gè)環(huán)節(jié)都承載著生命的重量，我們無(wú)法承受任何一絲僥幸。

【本文基于公開(kāi)司法信息撰寫(xiě)，旨在引發(fā)對(duì)教育安全的思考】