冬意漸深，恰是圍爐論教、潛心研思的好時(shí)節(jié)。2025年12月19日，撫州市鄒淑華小學(xué)語文名師工作室一行三人來到臨川區(qū)嵩湖鄉(xiāng)中心小學(xué)開展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。

深耕課堂顯匠心

首先，龔蕾老師呈現(xiàn)了一堂精彩的《一起長大的玩具》整本書閱讀導(dǎo)讀課。課堂上，龔老師以“玩具”為切入點(diǎn)，通過展示實(shí)物陀螺等教具，迅速喚起學(xué)生的童年記憶，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)后，龔老師引導(dǎo)學(xué)生觀察書籍封面、了解作者、解讀目錄，幫助學(xué)生建立對整本書的初步認(rèn)知。通過朗讀《抽陀螺》選段、觀看玩法視頻、現(xiàn)場開展雞毛靜電實(shí)驗(yàn)等趣味活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受書中玩具故事的樂趣，實(shí)現(xiàn)了語文與科學(xué)的跨界融合，讓學(xué)習(xí)在動(dòng)手操作中變得鮮活有趣，同時(shí)掌握“圖文結(jié)合法”“圈畫批注法”等實(shí)用閱讀技巧。

教研現(xiàn)場

整堂課設(shè)計(jì)巧妙、環(huán)節(jié)緊湊，充分體現(xiàn)了導(dǎo)讀課“激趣、啟思、導(dǎo)法”的核心目標(biāo)，為全體教師提供了優(yōu)秀的教學(xué)范例。

深耕課堂顯匠心

精研教學(xué)綻芬芳

隨后，程麗君老師執(zhí)教《桂花雨》。課堂伊始，她以“桂花香氣”為切入點(diǎn)，播放輕柔音樂，讓學(xué)生閉眼“聞香識(shí)桂”，搭建起文本與學(xué)生感知的橋梁。教學(xué)中，程老師圍繞“搖花樂”“思鄉(xiāng)情”兩大核心，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生默讀文本、找出關(guān)鍵語句、想象畫面、合作朗讀。在“搖桂花”片段教學(xué)中，她采用角色扮演、情境朗讀的方式，讓學(xué)生沉浸式體驗(yàn)作者童年搖桂花的歡樂場景；在“思桂花”環(huán)節(jié)，通過對比“杭州的桂花”與“家鄉(xiāng)的桂花”，引導(dǎo)學(xué)生感悟“月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)香”的思鄉(xiāng)之情。最后，通過仿寫詩句、分享童年難忘事物等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)以致用，將對家鄉(xiāng)、童年的情感融入文字，實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。整堂課注重以生為本，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)與語言運(yùn)用，展現(xiàn)了扎實(shí)的教學(xué)功底。

深耕課堂顯匠心

送課結(jié)束后，活動(dòng)進(jìn)入深度研討環(huán)節(jié)。鄒淑華老師進(jìn)行了精準(zhǔn)、專業(yè)的點(diǎn)評。并結(jié)合這兩堂課，從文本深層內(nèi)涵挖掘、教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)定位、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)優(yōu)化等方面進(jìn)行深入剖析。針對鄉(xiāng)村教師在教學(xué)中遇到的文本解讀難、學(xué)生參與度不高等問題，提供了具體的解決策略。她指出教學(xué)中要注重“語文要素”與“人文情懷”的有機(jī)融合，既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者借物抒情的寫作方法，也要讓學(xué)生在語言實(shí)踐中感受文字背后的情感溫度。鄒老師給出了諸多切實(shí)可行的教學(xué)策略，其高屋建瓴的見解和樸實(shí)接地氣的指導(dǎo)，令在場老師受益匪淺。

此次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，不僅為鄉(xiāng)村學(xué)生帶來了優(yōu)質(zhì)的教育資源，更搭建了城鄉(xiāng)教師交流學(xué)習(xí)的橋梁，有效促進(jìn)了教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。廖俊平副校長表示，學(xué)校將以此次活動(dòng)為契機(jī)，鼓勵(lì)教師將所學(xué)所悟運(yùn)用到日常教學(xué)中，不斷探索整本書閱讀教學(xué)的新方法、新路徑，引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀、學(xué)會(huì)閱讀，讓閱讀成為學(xué)生童年生活中最美的風(fēng)景。（黎蓉蓉）