教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人。在孩子們心中，老師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是他們?nèi)松缆飞系牟粶缑鳠簟?023年教師節(jié)前夕，總書(shū)記致信全國(guó)優(yōu)秀教師代表，首次從黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局的高度，系統(tǒng)、完整地闡述了“中國(guó)特有的教育家精神”。怎樣做學(xué)生敬仰的老師，或許答案就隱藏于那種薪火相傳的教育家精神之中——它并非遙不可及的理想，而是可以貫穿于每一次課堂互動(dòng)、每一次作業(yè)批改、每一次心靈對(duì)話(huà)的日常實(shí)踐。

踐行教育家精神，不是將學(xué)生視為需要填滿(mǎn)的容器，而是看作等待喚醒的生命。這種喚醒，不需要驚天動(dòng)地的壯舉，而是體現(xiàn)在細(xì)微之處的關(guān)懷——當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)一句“有什么可以幫到你嗎”；當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，一句“你本來(lái)就很優(yōu)秀”；當(dāng)學(xué)生成績(jī)下滑時(shí)，一句“老師相信你下次會(huì)更好”；當(dāng)路途遇到學(xué)生，拍拍學(xué)生的肩一道同行。這些看似不經(jīng)意的言行，在無(wú)形間拉近了師生的心理距離，這正是教育家精神的日常閃光。

教師服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，時(shí)代在變、學(xué)生在變、知識(shí)在變，教師也要變。陳舊的知識(shí)體系、傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代教育步伐。踐行教育家精神，教師須具備終身學(xué)習(xí)、自我革新的勇氣和能力，老師們要敢于打破固有的思維模式和教育方法，不斷實(shí)踐新的教育理念，積極采用新的教育手段。當(dāng)下的教育已經(jīng)進(jìn)入到課改和信息技術(shù)3.0時(shí)代，AI人工智能、數(shù)字實(shí)驗(yàn)等現(xiàn)代技術(shù)手段已悄然進(jìn)入課堂，跨學(xué)科學(xué)習(xí)與實(shí)踐勢(shì)在必行。我們欣喜地看到，不少教師正在發(fā)生積極的改變。

孔子“有教無(wú)類(lèi)”的思想，主張教育不應(yīng)區(qū)分貴賤賢愚，1948年《世界人權(quán)宣言》首次明確將“受教育權(quán)”列為基本人權(quán)。踐行教育家精神必須謹(jǐn)記教育公平原則。學(xué)生敬仰的老師不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的家庭貧富、長(zhǎng)相氣質(zhì)或?qū)W習(xí)好壞等因素而區(qū)別對(duì)待。作為教師我們應(yīng)該懂得：教育最大的成就不在于培養(yǎng)了多少頂尖人才，而在于發(fā)現(xiàn)并無(wú)限放大發(fā)每一名學(xué)生的閃光點(diǎn)，充分激發(fā)他們的內(nèi)在潛能，幫助他們找到自己的價(jià)值定位和成長(zhǎng)方向，積極嘗試差異化教育，讓每一位學(xué)生走上自己成長(zhǎng)的星光大道。多年以后，你教過(guò)的學(xué)生對(duì)你說(shuō)：“老師，是您改變了我的人生”、“謝謝你，因?yàn)楫?dāng)初你沒(méi)有放棄我，才有了今天的我”時(shí)，你才是學(xué)生心底里敬仰的老師。

教育是慢藝術(shù)，是一個(gè)靜待花開(kāi)的過(guò)程。弘揚(yáng)教育家精神，不能急功近利，無(wú)需轟轟烈烈，只需默默堅(jiān)守和不懈追求。精心準(zhǔn)備每一節(jié)課時(shí)教案，巧妙設(shè)計(jì)每一項(xiàng)活動(dòng)，認(rèn)真批閱每一本作業(yè)，耐心輔導(dǎo)每一名學(xué)生，真誠(chéng)撫慰每一顆心靈，都是教育家精神的具體體現(xiàn)。當(dāng)千千萬(wàn)萬(wàn)的教師都能在日常工作中踐行這種精神，才能培養(yǎng)出千千萬(wàn)萬(wàn)黨和國(guó)家所需之才。

教育的真諦，不在于塑造相同的產(chǎn)品，而在于激發(fā)潛能、喚醒靈魂、點(diǎn)燃?jí)粝搿．?dāng)前我們正面臨著百年未有之大變局，讓我們共同堅(jiān)守和傳承中國(guó)特有的教育家精神，化三尺講臺(tái)為成就人生的舞臺(tái)，讓每一個(gè)瞬間都充滿(mǎn)溫度，讓每一位教師都成為學(xué)生敬仰的成長(zhǎng)導(dǎo)師。