陽(yáng)光訊（記者 張亞娟 文/圖）三尺講臺(tái)綻芳華，一片匠心育桃李。為進(jìn)一步提升新教師教學(xué)水平，夯實(shí)教育教學(xué)基本功，西安市未央?yún)^(qū)職業(yè)教育中心于近日成功舉辦了青年教師匯報(bào)課活動(dòng)。這場(chǎng)充滿智慧與熱情的教學(xué)盛宴，既是青年教師展示風(fēng)采的舞臺(tái)，更是教育理念與教學(xué)實(shí)踐的深度碰撞。

青年教師匯報(bào)課

匯報(bào)課教師：周麥榮。計(jì)算機(jī)專業(yè)一年級(jí)周麥榮老師的《念奴嬌·赤壁懷古》課堂氣氛熱烈，內(nèi)容豐富。首先以一曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》引出三國(guó)時(shí)期的英雄人物周瑜，特別是蘇軾筆下的周瑜。隨后，學(xué)生分享自己印象中的蘇軾，了解懷古詞的結(jié)構(gòu)及豪放派詞的特點(diǎn)，通過(guò)聆聽(tīng)范讀掌握字音，把握感情基調(diào)。接著通過(guò)反復(fù)誦讀和煉字的方法分析意象，感受詞人營(yíng)造的氣勢(shì)磅礴、雄渾壯闊的自然意境；借助知人論世和羅列周瑜與蘇軾在年齡、外貌、婚姻及事業(yè)方面的不同，感受詞人懷古傷今，懷人傷己，借周瑜的年少有為反襯自己的事業(yè)無(wú)成、壯志難酬，表達(dá)自己想要像周瑜一樣建功立業(yè)的心態(tài)；學(xué)生們對(duì)本首詞所表達(dá)的情緒情感進(jìn)行了熱烈地討論交流，結(jié)論是本首詞表面上寫作者官場(chǎng)失意，壯志難酬的消極心理，實(shí)際結(jié)合他同時(shí)期的其他文學(xué)作品可以看出他的豪邁灑脫、樂(lè)觀曠達(dá)的處世態(tài)度。最后結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)觀積極地面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的挫折與困難。

匯報(bào)課教師：王彩軍。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)一年級(jí)王彩軍老師的《基本不等式》課堂層層深入、邏輯縝密。開課之初，教師以趙爽弦圖證明勾股定理的視頻為引，順勢(shì)提出探究問(wèn)題“趙爽弦圖能證明等式，能不能證明不等式呢”，自然銜接課題導(dǎo)入，將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具象可感的探究載體。

課堂中，教師依托視頻中的面積原理推導(dǎo)得到重要不等式，同步輔以作差法完成嚴(yán)謹(jǐn)證明；隨后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)替代法自主推導(dǎo)基本不等式，并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手完成證明過(guò)程，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)理念。在知識(shí)點(diǎn)深化環(huán)節(jié)，授課教師聚焦基本不等式的核心特征展開系統(tǒng)解析，通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題引導(dǎo)與實(shí)例研討，帶領(lǐng)學(xué)生精準(zhǔn)把握公式本質(zhì)，逐步掌握“一正二定三相等”的應(yīng)用邏輯，提升學(xué)生運(yùn)用基本不等式解決問(wèn)題的實(shí)操能力。

整堂課不僅讓學(xué)生扎實(shí)掌握了基本不等式的應(yīng)用規(guī)則，更通過(guò)知識(shí)探究滲透“數(shù)學(xué)源于生活、用于生活”的認(rèn)知，巧妙融入“無(wú)規(guī)則無(wú)以成方圓”的思政理念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到規(guī)則意識(shí)在學(xué)習(xí)生活中的重要性，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。

匯報(bào)課教師：魏伊?？叼B(yǎng)專業(yè)一年級(jí)魏伊老師的《智慧健康養(yǎng)老產(chǎn)品與服務(wù)》課堂生動(dòng)務(wù)實(shí)，兼具專業(yè)性與人文溫度。開課時(shí)，以老齡化趨勢(shì)圖表結(jié)合行業(yè)視頻導(dǎo)入，關(guān)聯(lián)65歲以上人口占比15.6%的現(xiàn)狀，融入長(zhǎng)護(hù)險(xiǎn)、銀發(fā)經(jīng)濟(jì)等政策內(nèi)容開展課程思政，讓學(xué)生直觀感知智慧養(yǎng)老的社會(huì)需求與職業(yè)價(jià)值。隨后圍繞發(fā)展背景展開講解，從技術(shù)賦能、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化到政策支持，搭配服藥流程、著裝規(guī)范等實(shí)操圖與機(jī)器人、適老APP等產(chǎn)品案例，將抽象行業(yè)邏輯具象化。講解產(chǎn)品與服務(wù)模塊時(shí)，通過(guò)板書與多媒體融合，清晰拆解健康保障、安全防護(hù)、自理能力提升等五大核心類別及功能，學(xué)生全神貫注記錄，緊跟節(jié)奏探究各類產(chǎn)品適用場(chǎng)景。小組討論環(huán)節(jié)，以張爺爺、李奶奶等不同需求老人的產(chǎn)品推薦為任務(wù)，同學(xué)們踴躍交流、分工協(xié)作，氣氛熱烈。課程落幕，學(xué)生不僅扎實(shí)掌握智慧養(yǎng)老核心知識(shí)，練就需求與產(chǎn)品精準(zhǔn)匹配的實(shí)操技能，更厚植了關(guān)愛(ài)長(zhǎng)者的職業(yè)初心，明晰專業(yè)與行業(yè)發(fā)展、民生需求的緊密聯(lián)結(jié)，為后續(xù)專業(yè)深耕筑牢根基，滿心憧憬在康養(yǎng)領(lǐng)域持續(xù)探索，踐行守護(hù)老年健康的職業(yè)使命。

匯報(bào)課教師：王風(fēng)嬌。在會(huì)計(jì)事務(wù)專業(yè)的課堂上，王風(fēng)嬌老師以“專業(yè)融合”的思路，帶來(lái)了一堂生動(dòng)的《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》課。她巧妙地將歷史事件與會(huì)計(jì)專業(yè)結(jié)合，使課程既鮮活又富含啟發(fā)性。課程以鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)視頻導(dǎo)入，當(dāng)畫面呈現(xiàn)堆積如山的鴉片時(shí)，王老師將其比作“未入賬的‘黑賬’”，指出英國(guó)通過(guò)走私鴉片換取白銀，導(dǎo)致中國(guó)“國(guó)家賬本”出現(xiàn)巨額虧空，生動(dòng)闡釋了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的掠奪本質(zhì)。教學(xué)脈絡(luò)清晰呈現(xiàn)四個(gè)板塊：從“走私鴉片”（白銀外流即賬本虧空）、“虎門銷煙”（為黑賬“糾錯(cuò)”），到分析“戰(zhàn)敗原因”（技術(shù)落后、制度混亂），再到展示《南京條約》的簽訂。小組討論圍繞“落后就要挨打”話題展開。王老師引導(dǎo)：“會(huì)計(jì)學(xué)生如何‘技能報(bào)國(guó)’？”有學(xué)生回應(yīng)：“把賬算精、把技能練熟，就是為國(guó)家‘守好經(jīng)濟(jì)賬本’。”這一觀點(diǎn)引發(fā)共鳴，大家意識(shí)到學(xué)好專業(yè)技能本身就是一種扎實(shí)的報(bào)國(guó)方式。最后，王老師總結(jié)道：既要銘記“落后就要挨打”的歷史教訓(xùn)，更應(yīng)踐行“技能可以強(qiáng)國(guó)”的現(xiàn)實(shí)路徑——對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，練就過(guò)硬的專業(yè)本領(lǐng)，就是最實(shí)在的“報(bào)國(guó)底氣”。這堂課不僅讓學(xué)生清晰理解了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的背景和成因，更將對(duì)歷史的反思轉(zhuǎn)化為專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使“練精技能，守好賬本”成為學(xué)生課后熱議的務(wù)實(shí)目標(biāo)。

匯報(bào)課教師：年宇軒。年宇軒老師為烹飪專業(yè)一年級(jí)學(xué)生講授的《烹飪?cè)蠈W(xué)》——“雜糧”一課，生動(dòng)扎實(shí)，充分展現(xiàn)了職教特色。課程以“你吃過(guò)哪些雜糧？”這一生活化提問(wèn)自然導(dǎo)入，從一碗粥、一碟豆中引出課題，滲透“食為民生”的職業(yè)初心與健康理念。課堂上，教師借助多媒體課件，圖文并茂地帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了玉米、小米、大豆、綠豆、紅小豆等主要雜糧。她采用探究方式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“甜糯玉米之別”“綠豆何以消暑”等主題展開限時(shí)討論，課堂氣氛活躍。教師適時(shí)巡視點(diǎn)撥，將大豆的經(jīng)濟(jì)價(jià)值、綠豆的食養(yǎng)智慧等思政內(nèi)容有機(jī)融入，深化了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知。通過(guò)“生活鏈接”“知識(shí)連線”等趣味練習(xí)，學(xué)生積極參與，及時(shí)鞏固了課堂知識(shí)。課程尾聲，師生共同總結(jié)雜糧作為“營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充劑、風(fēng)味創(chuàng)造者、健康守護(hù)者”的多元價(jià)值，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的體系提升。本節(jié)課程不僅使學(xué)生掌握了雜糧的核心知識(shí)，更引導(dǎo)他們以專業(yè)視角理解食材背后的飲食文化與科學(xué)，在心中埋下了“知食材、懂營(yíng)養(yǎng)、善烹飪”的職業(yè)種子。教育之路，步履不停；匠心傳承，未來(lái)可期。本次匯報(bào)課比賽不僅展現(xiàn)了未央?yún)^(qū)職業(yè)教育中心新教師的專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新精神，更體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的重視與培養(yǎng)。相信每一位青年教師都將以此次匯報(bào)課活動(dòng)為起點(diǎn)，在未來(lái)的教學(xué)中不斷精進(jìn)，用智慧與熱情點(diǎn)亮學(xué)生的成長(zhǎng)之路。