在跟家長聊的過程中，有時(shí)會(huì)無奈，家長習(xí)慣從一個(gè)高控什么都想管很容易到完全放任和接納，完全看孩子臉色行事，什么都不敢管的兩個(gè)極端。

早期孩子乖的時(shí)候，各種防患未然，對(duì)孩子各種高壓和高控以及一言堂。

家長擁有絕對(duì)的權(quán)威，說什么孩子就只能做什么，不允許孩子有一點(diǎn)忤逆。

在這種養(yǎng)育模式下，孩子往往會(huì)很乖，壓抑自己的情緒而聽從父母的安排與決定。

而且家長自認(rèn)為這種養(yǎng)育方式很好，把孩子養(yǎng)成了別人家的孩子，又聽話又懂事，家長讓干啥就干啥。

但這樣的努力與聽話，是在家孩子強(qiáng)大的外驅(qū)力之下完成的。

可以說孩子的內(nèi)心很脆弱，也沒有什么堅(jiān)實(shí)的支撐。

孩子憑借著聽話和懂事以及活成別人家的孩子，來獲取自己的存在感與價(jià)值感。

但隨著年齡的增大，競(jìng)爭對(duì)手的變強(qiáng)，孩子就從順境慢慢走到了逆境。

對(duì)于孩子來說，總有他努力也超越不了別人的時(shí)候，也總有心有余而力不足的情況。

這時(shí)孩子就容易陷入自我懷疑，容易自責(zé)和自我攻擊。

慢慢孩子就會(huì)出現(xiàn)內(nèi)耗的情緒，跟之前的乖巧與懂事顯得性情大變。

家長會(huì)非常愕然，想不通一夜之間孩子就從乖巧懂事走到了叛逆擺爛的一面。

剛開始家長也會(huì)努力的阻止這種情況的發(fā)生，用更加嚴(yán)厲的管控，更加密切的關(guān)注來試圖糾正孩子。

但家長很快就發(fā)現(xiàn)，越是想改變孩子，想引領(lǐng)孩子回到原有的軌道上來，孩子越是對(duì)抗得更激烈。

問題是孩子一對(duì)抗和發(fā)脾氣時(shí)，家長先害怕了。

尤其是對(duì)于青春期孩子來說，他們會(huì)情緒會(huì)很激烈，也會(huì)做出一些讓家長害怕的事，說一些讓家長膽戰(zhàn)心驚的話。

這樣一來，家長就忐忑不安，對(duì)孩子的管理從一個(gè)高控，完全不允許階段到完全允許，孩子想做什么就做什么的兩極分化。

孩子當(dāng)然是非常聰明的，他們也能意識(shí)到家長前后的變化，從怎么說都不說到孩子只要發(fā)脾氣，只要威脅一下家長，就能達(dá)成所有不合理的要求。

尤其是這時(shí)家長因?yàn)楹⒆訂栴}的棘手，也會(huì)開始聽課，學(xué)習(xí)和聽直播。

開始過度的反思自己的教養(yǎng)方式，反思自己對(duì)孩子之前的高壓與高控模式，覺得愧對(duì)了孩子，都是自己坑了孩子。

情著滿滿的內(nèi)疚與自責(zé)，恨不得呼自己幾個(gè)大嘴巴子，來挽回對(duì)孩子的負(fù)面影響。

于是，很自然就從之前的什么都想管，絲滑切換到什么都不敢管，不敢說，完全看著孩子的臉色行事，小心翼翼伺候著孩子。

生怕自己哪一句話說錯(cuò)了，再刺激到孩子敏感的神經(jīng)。

家長最怕的就是孩子發(fā)脾氣，對(duì)于孩子任性與不合理的行為，家長只是好言相勸，或者默許孩子的各種要求與想法。

孩子這時(shí)早已覺察到了家長內(nèi)心變化，于是更加放飛自我，想咋樣就咋樣，各種作，各種任性。

反正家長早已不敢管，不敢說，除了苦口婆心，再也不敢做任何限制孩子的行為。

我想說的是：

家長對(duì)孩子無條件接納，真不是這樣過度允許和過度共情，非這么小心翼翼，養(yǎng)孩子像太上皇一樣，看著孩子的臉色與心情行事。

家長越是這樣對(duì)孩子卑微和謹(jǐn)小慎微，孩子愈發(fā)放肆和不可控。

對(duì)孩子好的接納是理解孩子的感受，共情孩子的當(dāng)下，但不合理的要求該不允許還是不允許。

溫和，堅(jiān)定，非控制。對(duì)孩子有話好好說，別一著急就放狠話，對(duì)不合理的事，孩子鬧破天也不能松口。

如果孩子暫時(shí)不聽，也不要通過武力或威脅和控制的方式解決，而是堅(jiān)定指出孩子的問題，家長的感受，給孩子時(shí)間和空間平復(fù)與修復(fù)。

如果因?yàn)榕潞⒆由鷼?，如果不想讓孩子難過而不敢管，或者滿足孩子不合理的請(qǐng)求與要求，這是家長又一次錯(cuò)誤的教育方式。

只會(huì)讓孩子更加變本加厲的任性，更加肆無忌憚的拿捏家長。

共情和接納方向都是對(duì)的，但過度則會(huì)起反作用，也會(huì)被孩子牽制與拿捏到。