今早六點(diǎn)，我坐在書桌前翻《大學(xué)》，窗外的晨光剛漫過幼兒園的滑梯。

看到“誠(chéng)意正心，格物致知”八個(gè)字時(shí)，手里的筆突然頓住——這哪里是千年前的古文，分明是寫給我們這些埋頭做事的創(chuàng)業(yè)指南。

一年前，我一頭扎進(jìn)幼兒園說課系列課的研發(fā)里，沒有跟風(fēng)追熱點(diǎn)，沒有照搬網(wǎng)上的模板，而是抱著一本《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》啃了一遍又一遍。

身邊有同行勸我：“直接拼點(diǎn)現(xiàn)成的說課稿，再蹭個(gè)‘幼教熱點(diǎn)’，課程賣得快多了?！薄叭ベI點(diǎn)說課稿兒，糊弄一下就行了”……

可我總覺得，那樣的課太“輕”了，根本幫不到那些熬夜備賽、焦慮到睡不著的幼師考生和評(píng)職稱的幼師！

我心里憋著一股勁：要做，就做能真正戳中痛點(diǎn)、拿過去就能用的硬核課。

于是，我沉下心來“格物”——把五大領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)拆解成可落地的說課框架，把不同年齡段的活動(dòng)設(shè)計(jì)技巧提煉成通用模板，把評(píng)委老師的評(píng)分要點(diǎn)轉(zhuǎn)化成說課里的加分細(xì)節(jié)。

那些日子，我的書桌堆滿了《綱要》解讀、優(yōu)秀說課案例，電腦里的文檔改了一版又一版。白天泡在教室，把打磨好的說課思路帶進(jìn)真實(shí)課堂驗(yàn)證；晚上對(duì)著鏡頭反復(fù)錄制，一句話不順口就推倒重來。

就這樣，16節(jié)凝結(jié)著五大領(lǐng)域底層邏輯的說課系列課，終于成型。

沒有花哨的營(yíng)銷話術(shù)，沒有夸張的宣傳海報(bào)，我只是把課程的核心框架、實(shí)操案例分享在幼師社群里。

沒想到，消息剛發(fā)出去，咨詢的消息就叮叮咚咚響個(gè)不停。

有備考的應(yīng)屆生，拿著我的課反復(fù)打磨稿子，最后在面試現(xiàn)場(chǎng)拿到全場(chǎng)第一；

有教齡十年的老幼師，靠著課程里的邏輯梳理，擺脫了“照本宣科”的困境，說課環(huán)節(jié)驚艷全場(chǎng)；

還有寶媽幼師，一邊帶娃一邊聽課，順利通過編制考試，圓了公辦園的夢(mèng)。

直到現(xiàn)在，已經(jīng)有200多個(gè)幼師考生，靠著這套課輕松度過說課關(guān)。

有個(gè)姑娘特意給我發(fā)消息：“老師，你的課不是東拼西湊的大雜燴，是真的能幫我們理清思路的‘導(dǎo)航圖’。”

這句話，比任何銷量數(shù)據(jù)都讓我動(dòng)容。

這半年的經(jīng)歷，讓我對(duì)《大學(xué)》里“誠(chéng)意正心，格物致知”有了更真切的體會(huì)。

所謂格物，對(duì)我而言就是沉下心研究《綱要》，拆解五大領(lǐng)域的底層邏輯，把一件事做到極致；所謂正心，就是不盲從、不浮躁，不做華而不實(shí)的課程，只做能解決真問題的干貨。

我們總想著“變現(xiàn)”，總羨慕別人的課程賣得火，卻忘了最根本的道理：你想賣什么樣的課，就要先活出什么樣的生命狀態(tài)。

想賣說課課，就先鉆進(jìn)說課的本質(zhì)里，把底層邏輯摸透；想幫幼師成長(zhǎng)，就先站在她們的角度，解決她們最頭疼的難題。

那些追熱點(diǎn)、拼模板的課程，或許能火一時(shí)，但只有帶著誠(chéng)意打磨的內(nèi)容，才能走得長(zhǎng)遠(yuǎn)。

就像《大學(xué)》里說的：“欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠(chéng)其意。”

教育的生意，從來不是賺快錢的生意。你埋下多少誠(chéng)意的種子，就會(huì)收獲多少信任的果實(shí)。

這個(gè)世界從來不會(huì)虧待，那些愿意沉下心來“格物致知”的人。

【今日金句摘錄】

1. 格物是沉下心把一件事做到極致，正心是不盲從、不浮躁，只做解決真問題的干貨。

2. 你想賣什么樣的課，就要先活出什么樣的生命狀態(tài)。

3. 教育的生意，從來不是賺快錢的生意。你埋下多少誠(chéng)意的種子，就會(huì)收獲多少信任的果實(shí)。

4. 花哨的營(yíng)銷轉(zhuǎn)瞬即逝，帶著誠(chéng)意打磨的內(nèi)容，才能走得長(zhǎng)遠(yuǎn)。