我們的自然教育秩序

是不是顛倒了？

文/楊之藏

躺在沙發(fā)上看《自然觀察入門》，就想起在蒸水河畔散步的那些美好的日子。

早春時節(jié)，河畔堤岸的斜坡上開滿個各種各樣的花。雖然，我的老家也在農(nóng)村，就在湘江河畔。河岸邊也在不同的季節(jié)里開滿了各種各樣的花。但是父母并沒有教我識別那樣花花草草。很多的花草，是在與同伴的玩耍中認識的。像那種果實上長滿了很多刺的蒼耳，摘上幾顆，要是與別人起了紛爭，就把這東西扔別人頭發(fā)上。被扔的人，就需要耗費好大氣力，請人幫忙，小心地慢慢把它撿出來。要是實在是把頭發(fā)亂粘在一起，扯都扯不掉的時候，那就只好把糾纏不清的頭發(fā)連同那顆蒼耳果，也一并剪掉。又如那些小心摘下來，一吹就像降落傘樣四處飄散的蒲公英，常常被我們用來比試氣力大小的道具。我們幾個小伙伴站成一排，一人手里小心地拈著一朵蒲公英，然后使勁一吹，飄得最遠的那些蒲公英的主人就算這場比賽的勝利者。但是還有很多的花花草草，雖然認識，但是叫不出名字來。

我?guī)е胰嗽谡羲优仙⒉降臅r候，就常常為河岸邊那些紅紅綠綠的花花草草所驚訝。有藍得讓人心動的阿拉伯婆婆納，有獨特的仿佛高粱一般的酸模------這些花花草草我原是不知道的，但是現(xiàn)在科技發(fā)展得這么快，借助工具，一種一種地認，一樣一樣地識別。積少成多，集腋成裘?，F(xiàn)在河畔上的花花草草，大部分是可以認得出來了。

《自然觀察入門》這本書的作者，是個日本人。他主要觀察日本城市周圍的一些植物。有很多植物，我們這里有，日本也有。他觀察得很仔細，能夠?qū)ο嗨贫缺容^高的植物做一些精細的辨別，而我們卻做不到。

每一種植物都有它的進化史。有很多植物都是跟隨著人類的足跡分布全球的。本土植物與外來植物，有的時候可以依據(jù)歷史記載區(qū)分開來。但如果失去了植物圖譜的記載，很多時候就難以區(qū)分了。

在這本書里，作者帶著我們觀察了河道的上中下游等不同的河段，河畔上會有不同的植物種類。人類的痕跡也深刻地改變了大自然中植物的分布范圍。如果不是人類反復(fù)地踐踏，車前草可能很難有發(fā)展的余地，那些地盤很快就會被一些生長發(fā)育快、植株高大的花草樹木給占領(lǐng)。植物的花朵與昆蟲的身體結(jié)構(gòu)還有著某種相互適應(yīng)性。有一些植物的花朵，就剛好適合某種身材的昆蟲進入采花授粉。

大自然是神奇的！如果你不深入觀察這些植物、動物，你就無法獲得這樣深刻的感受！記得在為小朋友讀《青鳥》這本書的時候，我還讀了作者莫里斯·梅特林克附在書后的一篇文章。他在那里寫了對于植物的深入觀察，詩一般的語言讓我沉醉其中。

我覺得他的那些作品和《自然觀察入門》、《昆蟲記》這類書籍，都是非常好的自然教育的科普讀物，能夠為孩子們打開一扇自然觀察的大門。

只是，我們現(xiàn)在似乎將教育的秩序顛倒了！在孩子們需要大量時間學(xué)習(xí)如何認真觀察大自然，如何積累觀察的素材時，我們將他們捆綁在書本上、習(xí)題上。以至于往往要等到多年以后，隨著自我觀察意識的覺醒，他們才開始重啟自己的自然觀察、自然教育之路！

豈不悲哉？！??

（本文圖片皆為楊之藏拍攝）

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（本文圖片來自網(wǎng)絡(luò)）

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