為凝聚特教力量，共探教育本質(zhì)，12月5日下午，上饒市廣豐區(qū)特殊教育學(xué)?！昂汀っ老嗉s讀書(shū)會(huì)”如期而至。全體教師以書(shū)為友、以思為橋，圍繞“以書(shū)為媒，共探特教初心以愛(ài)為翼，共育別樣花開(kāi)”的核心主題，在交流中碰撞思想，在共鳴中堅(jiān)守使命，讓每一份對(duì)特殊教育的熱愛(ài)都得以沉淀與升華。

破冰盲盒：解鎖藏在日常里的教育微光

活動(dòng)伊始，“教育微光盲盒”環(huán)節(jié)溫情啟幕。老師們親手抽取盲盒，圍繞“最近一次被學(xué)生的小舉動(dòng)打動(dòng)是什么時(shí)候？”“你教過(guò)的學(xué)生中最讓人驕傲的一個(gè)進(jìn)步是？”等四個(gè)問(wèn)題分享心聲。有的老師回憶起學(xué)生主動(dòng)遞來(lái)的一顆糖果、一句含糊卻真摯的“老師好”，眼眶泛起濕潤(rùn)；有的老師細(xì)數(shù)學(xué)生從不會(huì)握筆到能寫(xiě)出自己的名字、從沉默寡言到愿意主動(dòng)互動(dòng)的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，言語(yǔ)間滿是驕傲。一個(gè)個(gè)真實(shí)而動(dòng)人的瞬間，串聯(lián)起特教路上的溫暖記憶，也讓在場(chǎng)每一位老師再次感受到這份職業(yè)獨(dú)有的幸福感與價(jià)值感。

案例共讀：于喧囂中堅(jiān)守專(zhuān)注的教育定力

短暫的破冰后，四位組長(zhǎng)依次領(lǐng)取案例，開(kāi)啟了安靜的閱讀時(shí)光。窗外廠房傳來(lái)轟隆隆的機(jī)械聲響，卻絲毫沒(méi)有打亂室內(nèi)的寧?kù)o——老師們或低頭沉思，或圈點(diǎn)批注，將目光聚焦于案例中的教育場(chǎng)景與問(wèn)題，在字里行間探尋特殊教育的實(shí)踐路徑。這份于喧囂中沉淀下來(lái)的專(zhuān)注，正是特教老師面對(duì)復(fù)雜教育情境時(shí)，始終保持耐心與堅(jiān)守的生動(dòng)寫(xiě)照，也讓“靜心育人”的理念在無(wú)聲中傳遞。

深度研討：共解“何為不一樣的教育”

閱讀結(jié)束后，四個(gè)小組即刻展開(kāi)激烈討論。老師們圍繞預(yù)設(shè)的六個(gè)核心問(wèn)題，結(jié)合案例細(xì)節(jié)與自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)各抒己見(jiàn)。“不一樣的教育，是看見(jiàn)每個(gè)孩子的獨(dú)特性”“是用無(wú)限的耐心等待花開(kāi)的節(jié)奏”“是接納差異、因材施教的智慧”……大家各抒己見(jiàn)、思維碰撞，從教育目標(biāo)、教學(xué)方法、溝通方式等多個(gè)維度梳理思路，逐步拼湊出“何為不一樣的教育”的答案——那是尊重個(gè)體差異的包容，是順應(yīng)成長(zhǎng)節(jié)奏的從容，是用愛(ài)與專(zhuān)業(yè)為特殊孩子搭建的專(zhuān)屬成長(zhǎng)階梯。

行動(dòng)倡議：以使命為帆，讓初心落地生根

活動(dòng)最后，老師們圍繞“理解六層次”展開(kāi)深度思考，明確特教之路的行動(dòng)方向。大家一致認(rèn)為，作為特教老師，應(yīng)堅(jiān)守“每個(gè)孩子都值得被看見(jiàn)、被善待”的信念，秉持“用愛(ài)澆灌、用心陪伴”的價(jià)值觀；在專(zhuān)業(yè)能力上，需持續(xù)提升差異化教學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練、心理疏導(dǎo)等核心技能；同時(shí)主動(dòng)鏈接資源、互通有無(wú)，將本次讀書(shū)會(huì)的所思所悟轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)行動(dòng)，讓教育理念真正落地生根。

此次讀書(shū)會(huì)不僅是一次思想的盛宴，更是一場(chǎng)初心的回歸。老師們?cè)诮涣髦屑橙×α?，在反思中明確方向。未來(lái)，廣豐區(qū)特殊教育學(xué)校的全體教師將帶著這份對(duì)特殊教育的熱愛(ài)與堅(jiān)守，以更堅(jiān)定的信念、更專(zhuān)業(yè)的能力、更溫暖的行動(dòng)，為特殊孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航，讓每一朵“別樣的花朵”都能在愛(ài)的陽(yáng)光下絢爛綻放（饒晶晶）