文 | 圖圖媽

來(lái)源丨微信公眾號(hào)“三個(gè)媽媽六個(gè)娃”

ID：pkumum

關(guān)于學(xué)英語(yǔ)的技巧，我找不少英語(yǔ)屆大咖聊過(guò)，其中有一個(gè)很容易被大家忽視的核心，就是背單詞。

單詞是語(yǔ)言的“地基”，無(wú)論是日常表達(dá)，還是考試中的聽(tīng)力閱讀寫(xiě)作，詞匯量都能起到?jīng)Q定性作用：

1、

口語(yǔ)中，表達(dá)觀點(diǎn)的流暢性和準(zhǔn)確度；

2、

聽(tīng)力中，捕捉關(guān)鍵性信息的準(zhǔn)確度；

3、閱讀理解中，對(duì)文本的理解深度和速度；

4、寫(xiě)作中，內(nèi)容的豐富性和深度等等。

所以，孩子基礎(chǔ)差、想逆襲也好，或是想在英語(yǔ)上拿高分也好，都應(yīng)該拿出時(shí)間來(lái)搞定單詞。

特別是走中高K路線的孩子，一定不要忽略校內(nèi)教材和新Ke標(biāo)中的詞匯。

我采訪過(guò)很多理科學(xué)霸，他們都說(shuō)自己不愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，但最后能拿高分，就是因?yàn)?strong>搞定了中高K、甚至是四級(jí)的詞匯。

很多老師也會(huì)告訴家長(zhǎng)，校內(nèi)單詞最好“提前背”，建議是小學(xué)背完初中詞匯，初中背完高中詞匯，高中背完四級(jí)詞匯。

這樣，孩子的校內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)有更多正反饋，學(xué)起來(lái)會(huì)更積極。

但是大家都知 道，單詞靠死記硬背的話很枯燥，也很難堅(jiān)持。

圖圖現(xiàn)在用的方法，就是跟“學(xué)霸單詞營(yíng)”的外教Henry老師學(xué)的，效率很高。

學(xué)霸單詞營(yíng)不是市面上那種，給孩子配個(gè)老師一對(duì)一，盯著他們背單詞、測(cè)單詞的訓(xùn)練營(yíng)，那種孩子學(xué)起來(lái)很痛苦，效率還不高。

Henry老師擅長(zhǎng)用自然拼讀的發(fā)音規(guī)律，以及思維導(dǎo)圖記憶法，幫助孩子無(wú)痛背單詞、搭建單詞網(wǎng)絡(luò)，讓他們學(xué)完不容易忘。

明天12月2日(周二)中午12點(diǎn)，我邀請(qǐng)了Henry老師在直播間分享學(xué)英語(yǔ)和背單詞的方法。同時(shí)還會(huì)帶來(lái)「學(xué)霸單詞營(yíng)」的寒假首發(fā)名額，有需要的媽媽們千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)，一定要點(diǎn)好預(yù)約。

Henry老師是美籍華人，畢業(yè)于紐約大學(xué)， 有14年英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也 是新東方長(zhǎng)期外聘的口語(yǔ)、聽(tīng)力講師。

他給圖圖講課的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)用到英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家、美國(guó)公立學(xué)校沿用下來(lái)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，很有啟發(fā)性。

在Henry老師看來(lái)，很多國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)有一個(gè)“錯(cuò)誤認(rèn)知”：

認(rèn)為

學(xué)語(yǔ)言就是要死記硬背，就是要下苦功夫，痛苦才說(shuō)明有效，不痛苦就代表孩子不夠認(rèn)真、不夠努力。

但在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，這種方式其實(shí)是不對(duì)的。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一種“大雜燴”語(yǔ)言，本身源自古德語(yǔ)，在演變過(guò)程中又“借用”了法語(yǔ)、拉丁語(yǔ)、希臘語(yǔ)等多種語(yǔ)言的詞匯及拼寫(xiě)方式。

比如，sc開(kāi)頭的單詞大概率來(lái)自拉丁語(yǔ)，sk開(kāi)頭的單詞來(lái)自古德語(yǔ)。

所以，英語(yǔ)詞匯沒(méi)有“一言以蔽之”的規(guī)則。不要為了“投機(jī)取巧”，讓孩子背規(guī)則、套規(guī)則。因?yàn)?strong>每記一個(gè)規(guī)則，就要額外再記20個(gè)“例外”，一來(lái)一回很浪費(fèi)時(shí)間。

那怎么學(xué)呢？英語(yǔ)單詞雖然沒(méi)有規(guī)則，但它有規(guī)律，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容可以讓孩子套用規(guī)律去掌握。

比如，美國(guó)孩子不會(huì)花時(shí)間去學(xué)音標(biāo)規(guī)則，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是表音文字，它的發(fā)音規(guī)律就藏在拼寫(xiě)中(自然拼讀)，會(huì)讀就會(huì)拼。

Henry老師就是通過(guò)這種發(fā)音規(guī)律，以及他自創(chuàng)的思維導(dǎo)圖記憶法，幫助孩子快速學(xué)習(xí)單詞，搭建詞匯網(wǎng)絡(luò)。

而且，寒暑假的學(xué)習(xí)相對(duì)沒(méi)有那么緊張，特別適合帶孩子集中搞單詞，短期內(nèi)把詞匯量拉到一個(gè)高度，哪怕學(xué)完會(huì)忘，開(kāi)學(xué)后仍然能通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)“保溫”，讓孩子處在高段位水平。

這也是為什么，我給大家推薦「學(xué)霸單詞營(yíng)」的寒假營(yíng)。

小初1-9年級(jí)的孩子都能學(xué)， 只要短短12天/24天時(shí)間，就能幫孩子搞定三年內(nèi)要掌握的詞匯，學(xué)完還不容易忘。

先給不了解學(xué)霸單詞營(yíng)的姐妹，劃個(gè)重點(diǎn)：

1、采用中教＋外教雙師，大班直播課形式：

課程有外教和中教各講1小時(shí)

外教老師負(fù)責(zé)講解單詞、糾正發(fā)音、高效記憶；中教老師負(fù)責(zé)精準(zhǔn)練習(xí)、及時(shí)鞏固、當(dāng)堂檢測(cè)。

2、緊貼應(yīng)試，詞匯來(lái)源正統(tǒng)，不過(guò)量不缺失：

所學(xué)詞匯均來(lái)自于課本和《義務(wù)教育英語(yǔ)Ke程標(biāo)準(zhǔn)》，并按照教學(xué)主題進(jìn)行二次的科學(xué)分類，搭配自研教材系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

3、寒假12/24天集中學(xué)習(xí)，解決孩子三年單詞問(wèn)題。

單詞營(yíng)分為L(zhǎng)1-L3三個(gè)級(jí)別，覆蓋小學(xué)零基礎(chǔ)到中K核心詞匯，一次性搞定孩子三年要學(xué)的校內(nèi)詞匯量。課程采用集訓(xùn)形式，L1/L2級(jí)別連上12天，L3分兩次連上24天，每次課2小時(shí)，中外教各講1小時(shí)。

4、當(dāng)堂學(xué)習(xí)當(dāng)堂掌握，長(zhǎng)期鞏固抗遺忘。

相較于其他單詞課，學(xué)霸單詞營(yíng)所有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)任務(wù)都當(dāng)堂進(jìn)行，還配備分節(jié)練習(xí)、錯(cuò)題鞏固、紙質(zhì)練習(xí)，強(qiáng)化記憶，學(xué)過(guò)的單詞粘性強(qiáng)不容易忘。

課后沒(méi)有作業(yè)，徹底解放家長(zhǎng)。

明天(12月2日)中午12點(diǎn)，「學(xué)霸單詞營(yíng)」的寒假營(yíng)在直播間首發(fā)，名額有限，姐妹們一定要盡早來(lái)?yè)尅?/strong>

直播間下單，會(huì)給大家贈(zèng)送單詞營(yíng)配套的紙質(zhì)教材，以及對(duì)抗遺忘曲線的刷詞小程序，供孩子測(cè)評(píng)和練習(xí)。

直播間，還會(huì)不定時(shí)抽取半價(jià)和獎(jiǎng)學(xué)金。

有英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)需求，或者孩子不愛(ài)背單詞、需要背單詞技巧的姐妹，一定要抓住這次機(jī)會(huì)讓孩子試一試！

大家有任何問(wèn)題，可以添加小助理了解，我們還整合了英語(yǔ)高頻詞的學(xué)習(xí)資料，掃描下方二維碼就能進(jìn)群領(lǐng)取。

什么是思維導(dǎo)圖記憶法

給大家舉幾個(gè)例子

市面上現(xiàn)有的背單詞方法，都是給一本書(shū)、給一個(gè)軟件，讓孩子自己去背，過(guò)程很枯燥，效率也不高。

Henry老師是根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自己總結(jié)出一套自然拼讀+思維導(dǎo)圖記憶法，幫助孩子高效記單詞。

這套方法具體是怎樣的呢？我給大家舉幾個(gè)例子。

1、發(fā)音規(guī)律+詞義關(guān)聯(lián)

比如，Henry老師講到wear的時(shí)候，會(huì)列舉上一節(jié)課學(xué)過(guò)的bear和pear，引導(dǎo)大家去觀察其中的發(fā)音規(guī)律。

孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這三個(gè)單詞中，字母「ea」放在一起，都發(fā)?/e?/ 的音。

反過(guò)來(lái)說(shuō)，孩子在需要拼寫(xiě)單詞wear的時(shí)候，只要聯(lián)想到發(fā)音規(guī)律，就自然而然可以拼寫(xiě)出來(lái)。

不光是發(fā)音可以關(guān)聯(lián)，單詞的詞義同樣可以。

Henry老師會(huì)在黑板上，畫(huà)出梨和熊的形象，帶著大家腦洞大開(kāi)，想象“梨”穿上熊皮大衣的樣子。

一邊想象，一邊有節(jié)奏地念出“Pear wears bear，Pear wears bear”。

Henry老師還告訴我說(shuō)，這個(gè)畫(huà)面越奇特，記憶就會(huì)越深刻，所以怎么發(fā)揮想象都可以。

孩子們?cè)诜e累單詞的時(shí)候，也可以用這種詞義聯(lián)想，把新詞和已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞匯關(guān)聯(lián)起來(lái)加深記憶。

2、文化背景關(guān)聯(lián)

Henry老師講到方位詞時(shí)，會(huì)告訴大家，英語(yǔ)中“東南西北”的方位順序，跟漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣不同。

漢語(yǔ)通常說(shuō)的是“東西南北”，或是“上北下南左西右東”。

但英語(yǔ)受到西方宗教和文化的影響，通常是以北為起點(diǎn)，并按照“北→南→東→西”的順序。

不僅語(yǔ)言如此，大家看電影的時(shí)候可以留意一下，老外在胸前“畫(huà)十字”也是這個(gè)軌跡順序。

所以，孩子在學(xué)到復(fù)合方位詞時(shí)，不用一個(gè)一個(gè)去記，只要按照上面的方位順序排列就可以。

比如，東南方向就是“southeast”，西北方向就是“northwest”。

3、詞形關(guān)聯(lián)

Henry老師講到職業(yè)相關(guān)的詞匯時(shí)，會(huì)把學(xué)過(guò)的單詞列舉在黑板上，邀請(qǐng)大家去觀察它們的詞形規(guī)律。

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