作為江蘇省實驗小學、南京市德育先進學校，南京光華東街小學以“讓每一個孩子活潑潑地成長”的辦學理念，在小班制教育實踐中形成獨特優(yōu)勢，為包頭市九原實驗教育集團帶來了一場兼具理論深度與實踐價值的學習盛宴。

觀摩聚焦語文、數(shù)學兩門學科的小班化教學現(xiàn)場，通過“課前會議+課堂觀察+課后研討”的方式，細致拆解教學環(huán)節(jié)中的育人智慧。語文課堂上，以“任務驅(qū)動”為主線，巧妙設計梯度化學習活動：從梳理課文人物關系、理解關鍵生詞入手，引導學生初步感知 “中華不振” 的內(nèi)涵；再通過提取事件信息、填寫對比表格、探究事件邏輯關聯(lián)三個步驟，讓學生以小組合作的形式，用因果關系完整概括課文主旨。

小班化教學的優(yōu)勢在此充分顯現(xiàn)——老師能關注到每位學生的課堂參與狀態(tài)，針對小組討論中出現(xiàn)的思路偏差，及時進行個性化指導；課堂提問覆蓋全體學生，就連平時發(fā)言較少的學生，也在老師的鼓勵下主動分享觀點，真正實現(xiàn)了“讓每個學生都有表達機會”。課后，老師圍繞“小班化背景下的文本解讀與學情適配”進行教學設計分享，她提到：“小班化教學不是人數(shù)減少，而是關注升級?！?/p>

數(shù)學課堂上，老師帶來二年級課程《認識100》。針對二年級學生“從形象思維向抽象思維過渡”的認知特點，老師以生活場景為切入點：課前播放農(nóng)場動物計數(shù)視頻，復習 20 以內(nèi)數(shù)的認識；課中通過“數(shù)小棒”“圈計數(shù)單位”“對比數(shù)字卡片” 等動手活動，讓學生直觀感受“10個十是100”的計數(shù)規(guī)則。課堂互動環(huán)節(jié)，她利用小班化課堂“管理靈活”的特點，組織學生以4人小組為單位，開展“用自己喜歡的方式去探究”的合作學習，在合作中理解“百”的意義及與 “10” 的關系。

課后研討中，九原區(qū)第一實驗小學劉如意老師表示：“這堂課把抽象的數(shù)學概念轉(zhuǎn)化為具象的操作活動，每個學生都有動手參與的機會，這種‘以生為本’的教學設計，正是推進小班化數(shù)學教學需要借鑒的核心經(jīng)驗。”課堂觀察結束后，學習團隊與光華東街小學管理團隊、骨干教師圍繞“小班化教育研究與學校特色發(fā)展”“數(shù)智課堂賦能小班化教學新生態(tài)” 兩大主題展開深度研討。光華東街小學吳寧校長以“從‘關注每一個’到‘發(fā)展每一個’”為核心，分享了學校小班化實踐的歷程。

校園文化參觀，庫室功能一室多能。參觀中，吳校長重點介紹了資源教室和定格動畫。資源教室是一方溫暖且專業(yè)的空間——融合教育資源中心，它宛如一座知識與關愛的橋梁，為特殊教育需求學生鋪就個性化成長之路。從認知能力訓練教具，到學習能力提升輔助工具，從舒緩情緒的心理咨詢角落，到充滿活力的感覺統(tǒng)合訓練區(qū)域，一應俱全，宛如一座教育資源的寶庫。有特殊需要的孩子在這里由家長自費并提出申請，學校配備專業(yè)的心理咨詢師和影子教師陪伴有特殊需要的孩子。

而定格動畫不僅是一門特色課程，更是學生探索知識、傳承文化的生動載體。學?！皦粝攵ǜ裆纭?自創(chuàng)辦以來，始終以 “用鏡頭記錄創(chuàng)意，用動畫傳遞思考” 為理念，引導學生將生活觀察、學科知識與文化傳承融入動畫創(chuàng)作，誕生了眾多充滿童真與巧思的作品，成為學校 “大藝術教育” 與 “項目化學習” 融合的典范。

吳校長在講座中提到，學校在小班化班級管理中，采用“動態(tài)小組制”——根據(jù)課程內(nèi)容和學生特長靈活調(diào)整小組構成，如語文課堂按“讀寫能力梯度”分組，數(shù)學課堂按“思維方式差異”分組，大課間也可以根據(jù)活動需要進行分組等，確保每個學生在小組中既能發(fā)揮優(yōu)勢，又能得到針對性提升。針對大家重點關注的“數(shù)智技術與小班化教學融合” 問題，學校信息中心的老師進行專題分享。她介紹，學校已建成“智慧課堂管理平臺”，教師可通過平臺實時查看學生課堂練習數(shù)據(jù)，快速定位學習困難學生，及時提供個性化輔導；在數(shù)學、科學等學科中，引入VR 虛擬實驗設備，讓小班學生在沉浸式體驗中突破學習難點。

“數(shù)智技術不是‘炫技工具’，而是‘精準育人的助手’。” 張淑芳強調(diào)，“小班化教學需要精準了解每個學生的需求，而技術恰好為這種‘精準’提供了數(shù)據(jù)支撐?！睂嶒灲逃瘓F的老師們結合自身教學實踐積極提問，圍繞“數(shù)智設備使用成本控制”“智慧平臺與分層作業(yè)的結合方式”“小班化教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)路徑” 等問題展開熱烈討論。

學習團召開當日學習復盤會。各專項小組匯報學習成果：課堂教學觀察組整理出“小班化課堂任務設計三原則”——活動合作化、合作有序化、反饋即時化、評價多維化；課程建設組提煉了光華東街小學“國家課程+科藝融合課程”的融合模式；人工智能建設組則梳理了數(shù)智技術在小班化教學中的三大應用場景 ——精準學情診斷、個性化輔導、沉浸式學習。

包頭市九原實驗教育集團宋建東校長總結，“光華東街小學的實踐證明，小班化教學與數(shù)智教育的融合，是實現(xiàn)教育提質(zhì)的重要路徑。后續(xù)，集團需結合考察所得，進一步優(yōu)化小班化教學實施細則，尤其要在分層教學策略、數(shù)智工具應用、校園文化適配，這三個方面下功夫，真正將學習成果轉(zhuǎn)化為推動集團教育改革的實際動力。