一

孩子本來在房間寫作業(yè)，

突然，他起身離開房間，

“媽媽，我去喝口水。”

“去吧。”

經(jīng)過客廳，去餐桌旁把水喝了，回來發(fā)現(xiàn)沙發(fā)上有玩具，順手摸起，玩得非常專心。

“嘿，你在干啥，有沒有想起來還有一件事兒沒做？”

“哦哦哦”，

趕緊跑去寫作業(yè)。

不提醒，八成是忘了，這真的就跟我們刷手機一模一樣啊，開始只是想查個東西，結(jié)果，APP首頁的標題太顯眼，

點進去，看一個，劃一下，再劃一下，有時候都不知道自己要干啥了，我本不是要刷手機啊？

我催他去寫作業(yè)，是因為放學后的時間過得太快，一不小心，就寫到9點以后，

咱說好的運動、玩耍，睡覺時間將會全部順延，導致第二天早上起不來。

二

孩子在畫手抄報，為了他能專心寫作業(yè)，我自動挪到另外一個房間，突然，他推開門，跑過來，

“媽媽，你看我畫得好吧？”

“嗯，真好，快去寫吧。”

過了一會兒，

“媽媽，這一行是這樣寫嗎？”

“是的，快接著寫去。”

“媽媽，這個還要背誦？”

“那就背。”

“媽媽...”

我急得撓頭，心想著，咱能不能別說了？

孩子每進一步有進一步的歡喜，而我心里是這樣想的，等他作業(yè)寫完以后，盡早帶他出去曬會兒太陽，

可是，手抄報兩個小時，作文兩個小時，已經(jīng)下午1點多了，幾點能出門啊？說多了，他還有情緒，覺得我是嫌他慢。

出門的時候，還給他解釋，我一直催你，是希望能早點帶你出來玩啊，你在家寫一下午了，不難受啊？

三

自從孩子上小學以后，你是否和我一樣，每天都在催、催、催？

快點兒起床、快點出門、快點寫作業(yè)、快點吃飯、快點睡覺...

孩子總是在我們的催促聲中進行一天的學習和生活，他也煩，直到有一天，他說，“就知道催催催，這也快點，那也快點。”

我開始反思自己，明明是我們心里也有自己的事，又不能一一給小朋友說，明明是為了他好，為什么他不能理解？

可是，你說，孩子想快點完成作業(yè)嗎？他也想啊，那我們就換位思考，多一些理解和等待，

或許在我們眼里，他就是那只蝸牛，他真的已經(jīng)很快了，只不過是，我們覺得慢。

于是，我寫了一句話：

不催促，孩子自有他的節(jié)奏，想啰嗦的時候，請閉嘴，讓孩子多一點對生活的掌控感，不要總是被我們“推”著走。

我也做了一些改變，這些，都可以緩解催促，緩和親子關系以及維護我們自己的主動權。

早上起床：

鬧鐘響了起不來，晚上興奮的睡不著的時候，讓他多想想第二天早上起床的痛苦時刻。

每次寫完作業(yè)再檢查一遍，看是否漏寫了，一次性收拾好書包。

頭天晚上詢問第二天早上吃什么，避免花了時間做飯孩子還不想吃。

每晚睡覺之前，把第二天要穿的衣服、紅領巾都找好，放在床邊的椅子上。

早上該出門的時候，告訴他，“你要是準備好了喊我一下”。

放學以后：

先玩還是先寫，先做什么再做什么，我們已經(jīng)形成一個固定的流程了，因為我們也有一個作業(yè)登記本，

一般都是先讀英語+語文閱讀打卡，再開始寫數(shù)學，寫生字。

有時候我不太忙，也會說，你要是早點寫完，我們就下一盤棋，他會更有動力。

周末兩天：

周五晚上就問孩子，明天除了玩，你還有什么安排，拿一張計劃表，讓他自己一項一項的寫，一次性寫好，不另外加作業(yè)。

讓孩子預估完成時間，這個時間要填寫的寬松一些，因為早上如果起晚了，中途朋友來串門了，或預估不太準確，都會影響他們的心情。

幫孩子把書桌收拾干凈，別上面寫著數(shù)學練習，下面還壓著語文書，又塞著一塊橡皮，旁邊還放著一個文具盒。

孩子不是慢，而是時間感不太清晰，我們少說多做，讓孩子多一點生活的主動權，允許他分配自己的時間，慢慢來，就會越來越好。

我是盛夏書香，家有三年級小學生，知乎兒童早期教育答主。

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