近日，教育部等七部門聯合印發(fā)《教育部等七部門關于加強中小學科技教育的意見》，圍繞以科學、技術、工程、數學為重點，切實加強中小學科技教育，夯實科技創(chuàng)新人才培育基礎，助力高水平科技自立自強，支撐教育、科技、人才高質量一體化發(fā)展，提出了意見。

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到2030年，中小學科技教育體系基本建立，課程體系進一步完善，教學改革不斷深化，評價和條件保障制度基本建立，教師隊伍建設進一步加強。到2035年，科技教育生態(tài)系統(tǒng)全面構建，社會資源支持機制不斷健全，以實用場景為對象的項目式、探究式、跨學科教學方式普遍應用，學生綜合運用科學、技術、工程、數學等學科知識與技能，動手實踐、解決問題的能力明顯提升，更好滿足人民群眾接受公平優(yōu)質教育的愿望，更好支撐教育強國建設。

小學低年級段側重感知體驗和興趣培養(yǎng)， 通過生活化、游戲化的情景設計，激發(fā)學生的好奇心和探知欲。小學中高年級段側重概念理解和動手探究，在保護學生好奇心的基礎上，通過開展科學實驗、項目任務等實踐活動，初步建立跨學科聯系，強化以興趣為導向的“做中學”實踐路徑。

初中階段側重實踐探究和技術應用，圍繞“解決真實問題”開展跨學科項目式學習，引導學生從現象認知逐步轉向規(guī)律探究和方法習得。

高中階段側重實驗探究和工程實踐，引導學生了解科技前沿動態(tài)，鼓勵開展基于真實情境的實驗探究和小型工程實踐項目，幫助學生系統(tǒng)掌握科學研究的基本流程與核心方法。

課程資源緊密圍繞物質科學、生命科學、地球與宇宙科學、人工智能及量子信息等科技前沿與新興領域，縱向貫通基礎教育各學段，建立“基礎認知—綜合應用—創(chuàng)新突破”的培養(yǎng)路徑，橫向統(tǒng)籌科學、技術、工程、數學等學科資源，并有效對接高等教育需求，推進大中小學一體化設計， 著力培養(yǎng)學生的跨學科素養(yǎng)、科技創(chuàng)新能力、工程實踐能力和科學思維。

始終堅持以學生為中心，注重分科教學與跨學科教學之間的有機融合，注重面向真實世界的科技工程問題解決能力，采用項目學習、問題探究、任務驅動等方式，引導學生主動學習、交流研討、動手實驗、實踐探究，綜合運用多學科知識和技能解決問題。鼓勵探索“科學家+教師”聯合授課的 “雙師課堂 ”、基于元宇宙虛擬實驗室等前沿技術的“未來課堂 ”。

綜合運用過程性評價、結果性評價等多元化、發(fā)展性評價方式，不得簡單以考試等方式對學生學習過程進行片面評價，防止功利化傾向和加重師生負擔。開發(fā)“科技素養(yǎng)數字畫像”，追蹤學生創(chuàng)新能力成長軌跡，重點關注學生在合作學習、科學探究、工程設計、動手實踐等活動中，觀察、記錄、分析與表達等學習行為以及表現出來的價值觀念、學習態(tài)度、知識結構、認知過程、反思意識、創(chuàng)新思維和迭代能力等。

推行“學術+產業(yè)”雙導師制，選派教師赴科研院所、高新企業(yè)掛職。支持高等學校、科研院所等機構安排專家到中小學校擔任兼職教師，參與學?？萍冀逃n程開發(fā)和教學指導。健全科技教育教師專業(yè)發(fā)展機制，促進教師專業(yè)成長。以科學、信息科技、數學等學科教師為基礎充分挖潛擴面，鼓勵更多教師參與科技教育研究和實踐。

倡導并支持高等學校、科研院所、教研機構與中小學校攜手，共建區(qū)域科技教育中心。引導科技企業(yè)和公益組織參與學校科技項目開發(fā)、實踐指導、資源供給，鼓勵通過“揭榜掛帥”方式認領學校科技教育項目 。打造“百城千館”工程，推動科技館、重點實驗室向中小學常態(tài)化開放。實施中小學科技教育“小小工程師”計劃，組織開展中小學探究實踐 “領航行動 ”。

推動國際青少年科創(chuàng)成果展示交流，推行雙導師制項目學習，聘請諾貝爾獎得主等國際專家在線指導，培養(yǎng)學生全球意識和創(chuàng)新能力。實施“科技教育教師海外研修計劃”，選派中小學教師赴海外名校訪學，提升教師國際視野和專業(yè)素養(yǎng)。

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