為全面提升班主任隊伍的專業(yè)素養(yǎng)，夯實班級管理的堅實基礎，11月10日晚，全體高中部班主任齊聚一堂，共赴一場教育思想與育人實踐的盛宴。會議由學生發(fā)展中心主任劉忠雷主持進行。

經驗分享：多維視角展現育人藝術

本次會議特別聚焦班級管理、學生溝通、家校合作、危機處理等話題展開真誠而深入的探討，在思維碰撞中匯聚教育智慧，在交流分享中共同探索班級管理的多元路徑與創(chuàng)新方法。

1、耕耘在希望的田野上

楚第彪老師系統(tǒng)構建了獨具特色的班級管理模式。在常規(guī)管理方面，他創(chuàng)新運用"21天習慣養(yǎng)成法"，通過嚴格時間管理、晨讀任務驗收、靜心練字等措施，培養(yǎng)學生良好行為習慣；在學法指導上，他提出"三步十遍學習法"，指導學生通過捧書朗讀、量化學習等方式提升學習效率；在思想引領方面，他堅持持續(xù)的心靈溝通，用"狹路相逢勇者勝"的激勵和適時的小鼓勵，激發(fā)學生內在動力；同時，他注重自我提升，通過持續(xù)閱讀與實踐反思實現教學相長。這套育人體系既注重外在規(guī)范，又關注內在驅動，既有嚴格管理，又充滿人文關懷。

2、高考育人兩手抓：班主任的“雙線作戰(zhàn)”

韓會婷老師提出“高考育人兩手抓”的“雙線作戰(zhàn)”思路：戰(zhàn)略上，健康體魄是資本，陽光心態(tài)是盾牌，良好品格是終身財富；戰(zhàn)術上，圍繞“學生”這一核心變量打出組合拳——先以每日跑操、心理微課、情緒“樹洞”穩(wěn)住身心，再以階梯目標、榜樣海報、作業(yè)“溫度評語”持續(xù)點燃內驅力；班風層面用暖色文化墻、實名互助小組把教室變成“抱團取暖的能量場”；教學層面對學優(yōu)生建“跳高區(qū)”，對臨界生開“提分快車道”，對學困生實行“零批評、多陪伴”，并始終把自己定位為沖刺路上的“陪跑者”，用“求其上者得其中”的信念陪學生跑過黎明前的黑暗，篤信只要方向對、腳步穩(wěn)，高三必勝、未來可期。

3、從“心”入手，用“行”規(guī)范

陳春艷老師堅持“從心入手、以行規(guī)范”。她把“愛”當底色，先確立“青荷”班風——團結緊張、拼搏進取，注重將外在紀律轉化為學生內在自律。面對學生違紀，她以“講道理與共情溝通”代替簡單批評，通過書寫反思、做值日等方式引導學生認識責任，實現自我成長。在學生引導方面，她善搭“心橋”，做讀懂學生的引路人。對于“瞌睡體質”的學生，她帶其沉浸式體驗早讀氛圍，用“看見”與理解點燃學習內驅力；通過制定目標卡、發(fā)起挑戰(zhàn)書等方式，將良性競爭融入日常學習，并借助激情晨讀、課前演講、生生輔導等形式，營造積極向上的學習生態(tài)。在持續(xù)激勵與壓力疏導上，她通過開展勵志主題班會、心靈減壓活動和講述奧運故事等，為學生注入持久動力，實現心靈續(xù)航。此外，陳老師更以“合”為力，構建多維聯(lián)動的育人共同體：每日與同樓層三位班主任交流經驗，共享智慧；積極聯(lián)動家校、任課教師與級部三方力量，凝聚育人共識，形成正向循環(huán)的教育能量場。

4、精細管理促成長，聚力提升顯特色

鄒英華老師真誠分享了自己班級的轉型歷程。面對學生紀律性差、學習習慣薄弱但具備潛力的現狀，他提出"每個學生都是獨一無二的土壤"的育人理念，以“重拾信心”和“培養(yǎng)自律”為兩大抓手，摸索出一套行之有效的帶班方法：細心發(fā)現并培養(yǎng)有潛力的“領頭羊”，用真誠的期待點燃她們的信心；變“緊盯防守”為“溫暖陪伴”，在尊重與信任中培養(yǎng)學生的自我管理能力；通過分層布置任務、及時反饋評價，讓每個學生都能看到自己的進步。他還巧妙借助級部管理團隊的力量，構建起堅實的育人支持網絡。經過實踐，班級已涌現出一批踏實學習的學生，整體氛圍持續(xù)向好，學生心態(tài)明顯提升。

5、管理班級經驗交流

王銘老師以培養(yǎng)“快樂學習、快樂思考、快樂行事做人”的“三樂學生”為核心目標，通過創(chuàng)建良好的班級文化氛圍、樹立“我以班級為榮，班級以我為榮”的集體榮譽感、營造積極向上的班級儀式感。他堅持“勤字為先”——勤到班以身作則、勤交流掌握學情；注重“細處著手”——從桌椅擺放、衛(wèi)生打掃到晨讀跑操等一日常規(guī)入手，通過個人與小組量化評比營造良性競爭環(huán)境，借助激情晨讀、高效自習等形式讓學生體驗成功喜悅。王銘老師特別強調以身作則的示范作用，凡要求學生做到的自己首先做到，同時秉持“勤學習、多交流”的態(tài)度，持續(xù)優(yōu)化管理方法。遠方既定，風雨兼程，他用腳步告訴學生：快樂不是放縱，而是看見自己一天天比昨天更優(yōu)秀。

6、不是因為看見才相信，而是因為相信才看見

任姣姣主任身兼高一二部學管主任與班主任雙重職責，從宏觀的年級管理與微觀的班級建設兩個層面系統(tǒng)開展育人工作。在年級管理中，她秉持“帶頭干、領著干、一起干”的協(xié)作理念，通過每周班主任培訓、常態(tài)化巡查督導、準軍事化規(guī)范管理以及多元激勵機制，著力營造嚴謹有序、積極進取的年級氛圍。實行的“四零工程”自習標準、“掌中寶”高效利用、激情路隊等特色舉措，充分彰顯了精細管理的實效。與此同時，她也清醒認識到年級工作中創(chuàng)新意識不足等問題，并提出將通過強化班主任培訓、促進經驗共享等方式持續(xù)優(yōu)化管理策略。

在班級管理層面，任主任以“教育是喚醒、激勵與點燃”為核心理念，以“勤、細、巧”為行動準則，堅持言傳身教。并著力完善班干部隊伍建設，實現“人人有事做，事事有人管”，同時善用思政課程實施感恩教育，積極協(xié)調各科教師形成合力，構建家校協(xié)同育人機制，全面助力學生成長。

盡管策略因年級而異，但六位老師的分享卻凸顯了共同的育人智慧：一、關系是基礎。所有方法都建立在良好師生關系之上。二、堅持是關鍵。習慣養(yǎng)成無捷徑，需要師生共同的耐心與堅持。三、賦能是目標。所有教育的最終目的，都是為了讓學生獲得自我成長的能力。

領導寄語：擘畫育人新篇章

最后，王校長總結講話。他高度肯定了全體班主任工作中的努力、認真與負責。他指出，班主任工作方法雖各有不同，但“殊途同歸”，核心始終是秉持關愛之心與責任之心對待每一位學生，用真心守護學生成長。

此次班主任工作經驗交流會，不僅搭建了互學互鑒的平臺，更凝聚了育人共識，為提升班級管理質量、護航學生成人成才注入了新動力。