文|彌小木

“孩子的作業(yè)上，或者專門的家庭課業(yè)冊(cè)子，需要父母簽字：這個(gè)安排，到底是負(fù)責(zé)任表現(xiàn)還是形式主義？”

坐標(biāo)上海。

孩子們每天的作業(yè)，會(huì)記在叫做“備忘錄”的本子上，小小的一本。

每日完成作業(yè)之后，需要家長(zhǎng)簽名，這是對(duì)于每天的作業(yè)。

日常的練習(xí)，也會(huì)需要家長(zhǎng)簽字。

相對(duì)來說，個(gè)人覺得這個(gè)安排是負(fù)責(zé)任和形式主義的共同體。

負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)

說負(fù)責(zé)任，是有了家長(zhǎng)的簽名，至少?gòu)哪撤N程度上來說，家長(zhǎng)可以了解孩子作業(yè)完成、近段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況。

雖說學(xué)習(xí)的主體是孩子，但家長(zhǎng)了解孩子具體的學(xué)習(xí)情況，有時(shí)候還是需要的。

就在剛才，老師在釘釘群里發(fā)了老二班級(jí)里的照片，又有同學(xué)漏完成練習(xí)。

備忘錄簽名

備忘錄，一二年級(jí)的時(shí)候，老二學(xué)校還有的，升入三年級(jí)后，反倒沒有了。

沒有備忘錄的結(jié)果就是，經(jīng)常會(huì)在釘釘群里，看到老師發(fā)的哪些同學(xué)又漏完成了哪些練習(xí)。幾乎每天都有孩子漏完成，一到雙休日、小長(zhǎng)假，未完成的學(xué)生數(shù)量更多。

對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，老師也煩惱。沒了備忘錄的記錄，一放學(xué)，有些孩子似乎完全記不起老師布置了什么內(nèi)容。

我家老二有幾次都是在早上快要出門時(shí)，想起漏做了哪項(xiàng)作業(yè)，急匆匆拿出紙筆完成。

有備忘錄的記錄，哪怕不需要家長(zhǎng)簽名，孩子們的練習(xí)也能更好地完成。

練習(xí)的簽名

至于各種練習(xí)的簽名，家長(zhǎng)在簽的時(shí)候，一般會(huì)掃一眼內(nèi)容，掃過內(nèi)容，就可以關(guān)注到孩子近期的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如我家老二，他們的每一次語文默寫都需要家長(zhǎng)簽名。老二前段時(shí)間的語文默寫，明明前一晚在家寫過，可課堂默寫總有出錯(cuò)的地方。

錯(cuò)的次數(shù)多了，老母親有點(diǎn)疑惑，明明前一晚寫過的內(nèi)容，為什么第二天還錯(cuò)？有時(shí)候錯(cuò)的數(shù)量離譜。

某一天老母親看了他家默的情況，才發(fā)現(xiàn)老二只有“默”的動(dòng)作，沒有“批”的動(dòng)作。這樣的結(jié)果就是，前一晚錯(cuò)的，第二天繼續(xù)錯(cuò)。

如果不是有課堂練習(xí)的簽名，老母親是不會(huì)看到孩子默寫部分的錯(cuò)，也就不會(huì)發(fā)現(xiàn)老二只有“默”，沒有“批”。

有了了解，老二在家默上有了改進(jìn)，有了“批”的動(dòng)作，也就很少出現(xiàn)第一晚錯(cuò)的，第二天繼續(xù)錯(cuò)的狀態(tài)。

這樣的簽名，屬于負(fù)責(zé)任的形式。

形式主義

說形式主義，離不開老二的班主任。

一般老師是不會(huì)規(guī)定家長(zhǎng)簽名簽什么內(nèi)容。

老母親給老大的備忘錄、卷子上簽名，簽了那么多年，也沒見哪位老師要求必須怎么簽。

老二的班主任不一樣，必須要求簽家長(zhǎng)全名，少一個(gè)字都不行。

emm，這種情況屬于妥妥的形式主義。

還有另一種情況。

簽名對(duì)于我家老大而言，同樣屬于形式主義。

剛進(jìn)入初中，老母親還簽簽，到后來，全是老大自己解決。

備忘錄上的作業(yè)，老大是一定會(huì)完成的。他們有誰作業(yè)沒完成，第二天學(xué)號(hào)會(huì)被寫在黑板上，老大極其不樂意自己的學(xué)號(hào)出現(xiàn)在黑板上。

至于各種卷子，老大每次都會(huì)主動(dòng)分享，所以老母親簽與不簽，區(qū)別不大。

家長(zhǎng)簽字，到底是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，還是形式主義，對(duì)不同孩子，有不同的意義。

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