01

今天看到一位教師的文章，作者說自己辦公室一位勤懇工作四十多年的老教師，被一位學生罵得無助地哭了。

起因是老師到班里檢查作業(yè)，有一位學生沒寫。

老師沒有點名，只是平靜地說：“作業(yè)是為自己，不是為我；今天有人沒交，我不追要，但希望大家自己算清這筆賬。”

沒想到，一個學生“騰”地從座位上站起來，一腳踢開凳子，把書扔在地上，在班里大喊大叫，指著老師“憑什么管我，你就是cs”。一邊罵，一邊往后門走。

被罵的是一位女教師，年齡已經(jīng)足夠做學生的奶奶。

“不要這樣想，你是一個好老師，可是現(xiàn)在的教育環(huán)境沒辦法啊！”

02

“現(xiàn)在的教育環(huán)境”，我也經(jīng)常聽身邊的同事們這么說。

這個大家都心照不宣的“教育環(huán)境”，當然指的不是越來越好的硬件：

教學樓蓋得越來越漂亮，多媒體電腦和投影早就進入了課堂，操場鋪上了塑膠跑道，教室里接入了純凈水。

老師們說的，是那個讓人憂心的軟環(huán)境：

一些學生很難管，一些家長不配合，有人拿放大鏡挑老師的毛病，一旦發(fā)現(xiàn)就揪住不放喊打喊殺。尊師重教寫在了紙上，卻沒有走進一些人的心里。

老師們想表達的，是那種想認真教書卻總是踩坑的無力感。

其實，那位老師說的話已經(jīng)足夠委婉，但仍然沒有逃過被罵的命運。

關(guān)鍵是，被罵之后，老師還無可奈何。

尤其義務(wù)教育階段的學生，學校和老師一點辦法都沒有。

03

客觀地說，在現(xiàn)實中既有不良的學生，也有不良的老師。

我們既會看到老師打罵學生的新聞，也能看到學生打罵老師的新聞。

但在犯錯之后的境遇，卻是冰火兩重天。

比如，只要有老師打?qū)W生的新聞，很快就會有處理結(jié)果，老師輕則被處分，重則丟掉飯碗。

而學生打老師呢？大多數(shù)結(jié)果都是不了了之。

沒有人敢，也沒有人能，更沒有人有資格剝奪那個學生受教育的權(quán)利。

就算給學生個處分，也是畢業(yè)之前就會撤銷，而老師的處分要在檔案里保存一輩子，影響下半生。

04

這些年，我們對未成年學生的保護力度還是很大的，有各種各樣的法律和規(guī)定。

但對于那些并不規(guī)矩的學生，處理的辦法并不多。

即使出臺了所謂的懲戒條例，更多的也是對學生的保護，規(guī)定老師這不準那不準，罵不得更打不得。

反正，老師體罰了學生要受到什么樣的處理，我們很容易找到依據(jù)。

但學生罵了老師打了老師怎么辦，似乎很難找到規(guī)定。

經(jīng)常是，打了也白打，罵了也白罵。

那位教了四十年書的老教師的哭聲讓同事們“心揪成了一團”，安慰時一句“現(xiàn)在的教育環(huán)境”也讓看到文章的我們感慨萬千。

如果老師們真的都佛系了，躺平了，不想說了，不想管了，老師們自己可能安全了，卻只會讓我們的教育環(huán)境更為不堪。

最終受到傷害的，還是我們的孩子，尤其那些管一管就能成材的孩子。

明珠絮語（ID：tsliuchanghai），以教師和家長的雙重視角看教育，解答青少年和家長的教育困惑。