如何讓孩子獲得幸福的人生？實(shí)現(xiàn)幸福的關(guān)鍵是什么？

答案或許是高質(zhì)量的人際關(guān)系。

針對(duì)這個(gè)問題，哈佛大學(xué)曾進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)75年的跟蹤研究，這項(xiàng)研究跟蹤了724個(gè)人的一生。最終發(fā)現(xiàn)：讓人更快樂、更健康的關(guān)鍵是良好的人際關(guān)系，這里的人際關(guān)系可以是愛情、親情、友情。

但與人相處從來不是一件簡(jiǎn)單的事兒，著名心理學(xué)家阿德勒甚至“斷言”：一切煩惱皆來自于人際關(guān)系。怎樣才能幫助孩子提升人際交往能力呢？

接下來的寒假和春季，C計(jì)劃給在讀2年級(jí)孩子的在線直播思辨閱讀課（L2），其中包括了親子關(guān)系、因果關(guān)系、想象力、戰(zhàn)爭(zhēng)、親情等主題，探討善意的謊言、朋友間的相互嘲笑、校園欺凌、師生溝通、告狀等主題，反思校園欺凌，培養(yǎng)重視友情、重視規(guī)則意識(shí)、換位思考、友善、勇敢的思維品質(zhì)。

/ 心動(dòng)嗎？抓緊時(shí)間，現(xiàn)在報(bào)名享最低價(jià)/

學(xué)期一（寒假）

1、如何看待善意的謊言？

——《青蛙和蟾蜍：好朋友》

與人相處，謊言是一個(gè)避不開的話題。有研究表明，孩子2～3歲就已經(jīng)開始學(xué)會(huì)說謊了，家長(zhǎng)對(duì)此的教育經(jīng)常是“小朋友不能說謊”，但每個(gè)人都或多或少說過一些謊言，謊言也并非那么簡(jiǎn)單，它有很多值得探討的問題，比如，傷害他人的謊言固然不好，但如果是善意的謊言呢？

我們會(huì)與孩子一起閱讀1個(gè)與善意的謊言相關(guān)的故事：

青蛙為了讓冬眠的蟾蜍起床感受春天，謊稱是五月中旬，蟾蜍會(huì)從床上起來嗎？

借助《青蛙和蟾蜍──好朋友》中的故事，導(dǎo)師會(huì)與孩子討論：你同意青蛙的做法嗎？善意的謊言是好是壞？想讓蟾蜍起床，有比謊言更好的方法嗎？幫助孩子全面看待善意的謊言，避免非黑即白的思維模式，同時(shí)思考更好的解決方案。

2、如何看待告狀？

——《不要告狀，除非是大事》

不少孩子都會(huì)“告狀”，孩子可能因?yàn)椴恢廊绾谓鉀Q問題、想自我表現(xiàn)、凸顯“正義感”等而告狀；在學(xué)校里，為了方便管理，不少老師也在班級(jí)安插”小間諜“，鼓勵(lì)同學(xué)們互相打小報(bào)告。這樣的結(jié)果是既破壞孩子與同齡人間的信任關(guān)系，也不利于孩子道德感、問題解決能力的培養(yǎng)。

如何幫助孩子正確看待告狀，學(xué)會(huì)自己解決問題？

麥克尼爾太太班里有19個(gè)熱衷于互相告狀的學(xué)生：“A揪我的辮子！”“B拿走了我的粉色筆！”“C在挖鼻孔！”麥太太為處理這些告狀而焦頭爛額。一天，麥太太在黑板上寫下了新的班規(guī)：不要告狀，除非是大事！孩子們會(huì)有所改變嗎？

導(dǎo)師將結(jié)合現(xiàn)實(shí)的案例，與孩子探討：什么是告狀？看到有同學(xué)“做錯(cuò)事”，我們可以告狀嗎？小朋友之間發(fā)生了不愉快，還可以怎么解決？哪些事情可以自己解決，什么情況下需要大人幫助？

3、如何應(yīng)對(duì)校園生活？

——《弗朗茨的故事》

弗朗茲在學(xué)校里有一個(gè)對(duì)頭，叫艾伯哈德。弗朗茲從來沒有冒犯過艾伯哈德，但艾伯哈德整天戲弄弗朗茨。弗朗茨感到十分苦惱，在家里照顧弗朗茲的麗莉決定幫助他擺脫麻煩，她會(huì)用什么方法？她能成功嗎？

艾伯哈德對(duì)弗朗茲的言語(yǔ)欺凌、身體暴力，其實(shí)都是校園欺凌的表現(xiàn)形式。校園欺凌并不罕見，聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，中國(guó)20～30%的青少年，至少遭受過一次欺凌。導(dǎo)師將與孩子討論：艾伯哈德的哪些行為是校園欺凌？為什么他要欺負(fù)弗朗茲？你覺得弗朗茲可以怎么做？進(jìn)而幫助孩子初步識(shí)別校園欺凌，學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)校園欺凌的方法。

弗朗茲遇到的其他情況也具有代表性。比如2～3年級(jí)的孩子對(duì)老師有一些敬畏心理，可能將老師的話視為鐵律，對(duì)老師言聽計(jì)從，即便被老師的言語(yǔ)或行為傷害，也不敢表達(dá)，長(zhǎng)期以往可能形成盲從權(quán)威的心理。

如何幫助孩子建立健康的師生關(guān)系，既尊重老師，又能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出自己的意見呢？

小男孩弗朗茲剛上小學(xué)一年級(jí)，他的老師說話總是短促的命令和指責(zé)：“坐下”“閉嘴”“馬馬虎虎，邋里邋遢”......這讓弗朗茲很不舒服。一天，弗朗茲去探望老人院的奶奶，正當(dāng)他與奶奶聊起這個(gè)老師時(shí)，老師與他的媽媽過來了。奶奶與老師聊了天，第二天，老師轉(zhuǎn)變了自己說話的方式，奶奶是怎么與他溝通的？

導(dǎo)師將與孩子們一起閱讀《弗朗茨的故事》，分析老師的言語(yǔ)，引導(dǎo)孩子思考：如何看待自己與老師、家長(zhǎng)與老師的關(guān)系？如何向老師提出自己的建議？

學(xué)期二（春季）

4、處理人際關(guān)系

——《我和小姐姐克拉拉》

孩子在成長(zhǎng)過程中，會(huì)面臨著各種各樣的人際關(guān)系。當(dāng)自己與他人看問題的角度不一樣時(shí)，怎么辦？當(dāng)自己和他人發(fā)生沖突矛盾時(shí)，如何處理？

《我和小姐姐克拉拉》是關(guān)于兄弟姐妹間的關(guān)系。“我”作為弟弟，喜歡和小姐姐克拉拉一起玩，但也會(huì)發(fā)生沖突，也會(huì)在無意中闖下一些禍。我們會(huì)帶孩子討論，從闖的禍中，我們能學(xué)習(xí)到什么？該如何解決兄弟姐妹間的沖突呢？……

5、處理親子關(guān)系

——《晴天有時(shí)下豬》

《晴天有時(shí)下豬》是關(guān)于親子關(guān)系。小男孩發(fā)現(xiàn)媽媽偷看了自己的日記，于是開始在其中記錄自己的胡思亂想。我們會(huì)帶孩子討論，家長(zhǎng)應(yīng)該偷看孩子的日記嗎？但如果家長(zhǎng)想更了解孩子，或者有很多擔(dān)憂，該怎么辦呢？胡思亂想是浪費(fèi)時(shí)間嗎？……

6、理解學(xué)習(xí)的意義

——《小淘氣尼古拉的絕版故事》

《小淘氣尼古拉絕版故事》講小頑童尼古拉，總是閑不下來，牽扯出很多生活趣事。在我們選擇的幾個(gè)故事中，尼古拉遇到很有錢的同學(xué)，有很多很多玩具，尼古拉感到非常羨慕，他會(huì)怎么做呢？因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不好，爸爸不肯給錢讓尼古拉看電影，但爸爸最后為什么又改變主意了？

圍繞這本書，C計(jì)劃會(huì)帶孩子們討論如何看待獎(jiǎng)勵(lì)制度和學(xué)習(xí)本身的意義，如何看待那些比我們條件更優(yōu)厚的人。

7、理解公正、換位思考

——《公園里的聲音》

《公園里的聲音》是兩個(gè)家庭中的四個(gè)人對(duì)公園相遇時(shí)光的陳述：高傲的媽媽、孤獨(dú)內(nèi)向的小男孩；失業(yè)沮喪的爸爸、開朗活潑的小女孩，他們站在各自視角的講述會(huì)有哪些不同？借助這本大獎(jiǎng)繪本，我們會(huì)帶孩子回到自己的生活，了解不同的社會(huì)階層，探討：如何與背景不同的人相處？如何站在不同的角度思考和觀察？幫助孩子理解平等、尊重、公正、同理心和換位思考。

/ live school /

8、反思容貌焦慮，面對(duì)負(fù)面評(píng)價(jià)

——《火鞋與風(fēng)鞋》

德裔美籍發(fā)展心理學(xué)家埃利克·埃里克森曾提到：自我認(rèn)同的形成，是人們做出很多重要人生選擇的基礎(chǔ)。我們選取了《火鞋與風(fēng)鞋》作為思辨素材，幫助孩子更了解和接納自己。

《火鞋與風(fēng)鞋》講一個(gè)男孩，因?yàn)橛职峙郑偙煌瑢W(xué)嘲笑，他的家庭也挺貧困，他很厭棄自己和家庭。假期中鞋匠爸爸要去各地給人修鞋，帶他出門游歷了4周，一路上還給他講了各種故事，幫助小男孩接納自己。爸爸到底講了什么故事？他們?cè)诼猛局薪?jīng)歷了什么？

圍繞這本書，C計(jì)劃會(huì)帶孩子們認(rèn)識(shí)和反思容貌焦慮，學(xué)習(xí)如何面對(duì)負(fù)面的評(píng)價(jià)。

/ NYT /

9、了解復(fù)雜的社會(huì)

——《小心兔子來?yè)v亂》

幫助孩子了解社會(huì)中的其他人，也是幫助孩子了解復(fù)雜的社會(huì)。它能喚起孩子的同理心，培養(yǎng)孩子對(duì)復(fù)雜世界的理解能力。

《小心兔子來?yè)v亂》是關(guān)于鄰里陌生人間的關(guān)系。鄉(xiāng)村藝術(shù)家巴普羅遇到一只“搗亂”的兔子，他煩透了，終于想盡辦法把兔子趕走了。但當(dāng)我們從兔子的角度看這個(gè)問題，真相是什么呢？我們會(huì)帶孩子討論，如何從不同角度看問題？誤會(huì)是怎樣發(fā)生的？……

10、看待戰(zhàn)爭(zhēng)和慈善

——《凱琪的包裹》

《凱琪的包裹》是關(guān)于不同階層、不同國(guó)家孩子間的關(guān)系。處于戰(zhàn)爭(zhēng)中的小鎮(zhèn)貧困女孩凱琪，好多次收到來自美國(guó)的包裹，里面裝著的都是她們需要的東西。凱琪會(huì)怎么做呢？我們會(huì)帶孩子討論，該如何看待戰(zhàn)爭(zhēng)和慈善？怎樣才是幫助窮人的更好的方法？……

20節(jié)豐富有趣的導(dǎo)師直播課，配套課前任務(wù)、導(dǎo)師一對(duì)一反饋等服務(wù)，全方面多維度地幫助孩子實(shí)現(xiàn)思維能力的上升。

導(dǎo)師是誰？

C計(jì)劃（C指Critical Thinking），致力于推廣批判性思維教育，旨在系統(tǒng)提高兒童和成人的獨(dú)立思考、邏輯思維和理性思考能力。

C計(jì)劃已培訓(xùn)過上千名兒童，數(shù)萬成人和教師，受邀在 騰訊、聯(lián)想、清華大學(xué)、北京大學(xué)、北大附中、北京育民小學(xué)、深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校 等名企和名校進(jìn)行大量培訓(xùn)，是國(guó)內(nèi)推廣批判性思維的專業(yè)教育團(tuán)隊(duì)。

C計(jì)劃的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)都畢業(yè)于國(guó)內(nèi)外名校、有著豐富的兒童教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、擅長(zhǎng)將思維教學(xué)融入讀寫課程中。

為何不該錯(cuò)過C計(jì)劃思辨閱讀課？

C計(jì)劃思辨閱讀課對(duì)標(biāo)中美英分年齡段課程標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)訓(xùn)練80多個(gè)思維能力點(diǎn)；

選擇豐富實(shí)用的經(jīng)典書籍，有效訓(xùn)練獨(dú)立思考和表達(dá)；

重視品質(zhì)和價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓孩子成長(zhǎng)為求真、求知、公正和堅(jiān)毅的獨(dú)立個(gè)體。

現(xiàn)在報(bào)名L2，即可享受限時(shí)優(yōu)惠！

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