這幾年開始，我最怕的已經(jīng)不是陪小D寫作業(yè)，而是陪她讀四大名著。

深有同感的請(qǐng)舉手~

這四本哪里是書啊，分明就是習(xí)題冊(cè)啊

從小學(xué)到初中，從中考到高考，甚至考公都必考，繞不過(guò)，考試分值大，形式多，難度也在變大，早就不止是背誦和填空題了。

高考作文甚至直接考對(duì)《紅樓夢(mèng)》的思考這樣的題，整整60分??！

圖源：網(wǎng)絡(luò)

我到今天也沒讀完的名著，從小學(xué)開始就非得讓娃讀，別說(shuō)是必考題，就算是開卷考，不掌握方法，拿著四本書進(jìn)考場(chǎng)，也不知道抄哪里吧。

沒事，咱們有高級(jí)后援團(tuán)：

小學(xué)生怎么讀四大名著？

——我們邀請(qǐng)親近母語(yǔ)總課題7位“天天和名著打交道”的老師，開了60分鐘“閉門圓桌”，感謝老師們的傾囊相授！

大家就跟著抄答案吧！

圖源：網(wǎng)絡(luò)

對(duì)了，也說(shuō)個(gè)題外話，明天就是一年一度當(dāng)當(dāng)書單，今天看完這篇，想要查漏補(bǔ)缺給孩子們?nèi)胧忠恍┚袷臣Z的，明天記得來(lái)。

文末也有一個(gè)很重要的活動(dòng)通知，記得看完哦。

01

幾歲讀，不算晚？

老師們的答案是

小高年級(jí)開始，

然后按孩子認(rèn)知階段，分齡推進(jìn)。

一個(gè)核心共識(shí)：四年級(jí)（約10歲)是孩子開始挑戰(zhàn)原著的好時(shí)期。

讀原著前，先積累背景知識(shí)

像相關(guān)的故事，如《林漢達(dá)中國(guó)歷史故事集》、《中國(guó)古代神話》

圖源：當(dāng)當(dāng)

上海美術(shù)制片廠改編的《大鬧天宮》圖畫書，還有《如果歷史是一群喵》等的連環(huán)畫、電視劇

圖源：當(dāng)當(dāng)

這些都是非?，F(xiàn)成的好素材，應(yīng)該從幼兒階段就一點(diǎn)點(diǎn)地接觸，耳濡目染。

4-6歲，是啟蒙聽讀期

這一時(shí)期，用音頻、動(dòng)畫的方式接觸最經(jīng)典的片段，如《西游記》三打白骨精、大鬧天宮、豬八戒吃西瓜等故事給孩子混個(gè)臉熟，目標(biāo)是建立好感，激發(fā)興趣。

圖源：網(wǎng)絡(luò)

7-9歲，是橋梁閱讀期

孩子們識(shí)字量增加，有基本的善惡觀，崇拜英雄，喜歡冒險(xiǎn)故事。可以從親子共讀過(guò)渡到自主閱讀了。可選拼音版、彩圖注音版、精簡(jiǎn)青少版的橋梁書。

首選《西游記》，可以開始接觸《水滸傳》和《三國(guó)演義》的經(jīng)典故事片段，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，初步感受名著的魅力。

圖源：網(wǎng)絡(luò)

10-12歲，是完整理解期

這個(gè)階段孩子邏輯思維能力增強(qiáng)，能理解更復(fù)雜的情節(jié)，開始對(duì)社會(huì)和人際關(guān)系有初步認(rèn)知，可以閱讀無(wú)刪節(jié)的白話文青少版或名家改編版。

比如通讀《西游記》、《水滸傳》和《三國(guó)演義》的青少版。《紅樓夢(mèng)》可以嘗試閱讀專為青少年改編的版本。

親近母語(yǔ)的閱讀指導(dǎo)版《西游記》

13歲+，是原著鑒賞期

孩子具備了一定的歷史知識(shí)和社會(huì)閱歷，能夠初步理解作品的深層主題和文學(xué)價(jià)值，可以直接閱讀原著（可選擇有注釋的版本）。

圖源：當(dāng)當(dāng)

02

怎么安排先后？

《西游記》→《水滸傳》/《三國(guó)演義》→《紅樓夢(mèng)》

《西游記》孩子天然喜歡，情節(jié)最富想象力，主線清晰（西天取經(jīng)），人物形象鮮明（孫悟空、豬八戒等角色性格單一易理解），充滿“冒險(xiǎn)、打怪”的趣味元素，是孩子最容易接受的入門經(jīng)典，能快速建立閱讀信心。

圖源：影視劇截圖

付海亮老師還補(bǔ)充了一點(diǎn)：如果孩子直接讀原著有點(diǎn)吃力，不妨從書里的精彩選篇開始，降低門檻，興趣先行。

讀完西游記，接下來(lái)的路線，就有點(diǎn)“小分歧”了，很有意思：

一派是“謀略派”：

以舒凱和徐冬梅老師為代表，主張直接進(jìn)軍 《三國(guó)演義》

像草船借箭、火燒赤壁、空城計(jì)……這些計(jì)謀智慧，也能滿足小高年級(jí)孩子正在發(fā)展的邏輯思維，讓孩子在歷史風(fēng)云里，鍛煉思維和全局觀。

圖源：影視劇截圖

徐冬梅老師認(rèn)為：

“小學(xué)階段，能讀完《西游記》和《三國(guó)演義》就很好了?！端疂G傳》我更建議初中再精讀，一是初中必讀書目里就有它，二是書中涉及的一些暴力情節(jié)和復(fù)雜價(jià)值觀，需要孩子有了一定的理性判斷能力之后讀，才能更深入?！?/p>

統(tǒng)教編語(yǔ)文教材的《草船借箭》

另一派是“俠義派”：

沉砂和孔曉艷老師都覺得，讀完天上的神仙，就該讀讀地上的好漢了。

《西游記》之后讀《水滸傳》，是從個(gè)人英雄主義，過(guò)渡到群體英雄主義；從神話過(guò)渡到寫實(shí)（雖然仍有超現(xiàn)實(shí)成分，但整體是扎根于社會(huì)現(xiàn)實(shí)的。）這個(gè)邏輯非常順暢。

加上好漢故事獨(dú)立又精彩，人物雖然多卻關(guān)系不復(fù)雜，情節(jié)緊張刺激，正符合孩子對(duì)“正義、勇敢”的認(rèn)知追求。

圖源：網(wǎng)絡(luò)

壓軸，老師們一致選擇了讀《紅樓夢(mèng)》。

這部“人生百科全書”確實(shí)是四部里，文學(xué)性、思想性最深，人物關(guān)系最龐雜（賈史王薛四大家族幾百人），主題最宏大（家族興衰、人性百態(tài)），語(yǔ)言細(xì)膩且含大量詩(shī)詞、禮儀描寫，對(duì)認(rèn)知和共情能力要求最高的一本。

因此老師們都建議，到初高中再讀。免因過(guò)早閱讀導(dǎo)致“讀不懂、失去興趣”。

圖源：影視劇截圖

03

怎么讀

付海亮和袁鳴謙老師都強(qiáng)調(diào)：

親子共讀的首要目的就是享受、享受、享受！其次才是討論、交流，由經(jīng)典走向生活，去討論更大的話題。

孔曉艷老師提供了很落地的方法：

7-9歲娃，采用“情節(jié)梳理+語(yǔ)言模仿”法 ：

每讀完一個(gè)章節(jié)，和孩子一起畫“情節(jié)思維導(dǎo)圖”

如用簡(jiǎn)單箭頭標(biāo)注“林沖誤入白虎堂→被發(fā)配→風(fēng)雪山神廟→上梁山”

圖源：影視劇截圖

遇到精彩語(yǔ)句（如“張飛大吼一聲，嚇退曹軍”），讓孩子試著“換個(gè)說(shuō)法”，來(lái)對(duì)比原著語(yǔ)言的妙處；

鼓勵(lì)孩子用書中的詞語(yǔ)造句，比如用“神通廣大”形容孫悟空。

思維導(dǎo)圖不用復(fù)雜，用孩子能看懂的符號(hào)、繪畫、手工剪貼等，降低梳理難度

圖源：小鷹計(jì)劃經(jīng)典研讀營(yíng)

到了四五年級(jí)，可以讓孩子參與類似小鷹計(jì)劃暑期的經(jīng)典研讀營(yíng)，跟同齡人，由明師一起帶著共讀經(jīng)典，在一個(gè)共同的場(chǎng)域里學(xué)習(xí)，也會(huì)有特別的收獲。

小組討論選擇研究赤壁之戰(zhàn)，手繪對(duì)戰(zhàn)雙方的進(jìn)攻路線圖

圖源：小鷹計(jì)劃經(jīng)典研讀營(yíng)

10-12歲，可以用“人物分析+文化鏈接”法

圍繞核心人物展開討論，如“武松是真英雄嗎？他打蔣門神有沒有問題？”，引導(dǎo)孩子說(shuō)出能支持觀點(diǎn)的情節(jié)依據(jù)；

圖源：網(wǎng)絡(luò)（年畫：武松殺蔣門神）

讀到文化相關(guān)內(nèi)容（如古代科舉、節(jié)日習(xí)俗），結(jié)合生活實(shí)際提問：如“我們現(xiàn)在的考試和古代科舉有什么不一樣？”

帶著娃一起查閱簡(jiǎn)單資料，鼓勵(lì)孩子寫“人物小點(diǎn)評(píng)”，用1-2句話總結(jié)對(duì)某個(gè)人物的看法。

不要糾結(jié)“對(duì)錯(cuò)”，只要孩子能結(jié)合情節(jié)說(shuō)出理由，就給予肯定，保護(hù)思辨興趣。

另外，其他幾位老師給出“引導(dǎo)心法”也非常精彩，我簡(jiǎn)單總結(jié)一下。

@付海亮老師建議：把問題當(dāng)“誘餌”

對(duì)低齡孩子，可以問預(yù)測(cè)性問題：“接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢？”“孫悟空大鬧蟠桃會(huì)之后，又會(huì)發(fā)生什么呢？”

孩子沒有表達(dá)欲的時(shí)候，家長(zhǎng)可以和孩子一起做點(diǎn)簡(jiǎn)單道具，把喜歡的片段演一演，能提升興趣，增強(qiáng)感受，對(duì)故事的結(jié)構(gòu)也就會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)演繹，孩子也能夠更深刻地感受經(jīng)典的魅力

圖源：小鷹計(jì)劃

對(duì)高年級(jí)孩子，家長(zhǎng)要收起“考題”，多拋出自己的“真困惑”：“孫悟空干嘛要大鬧天宮？這不是純添亂嗎？”“武松打虎，這也太離譜了吧。什么樣的硬漢能打得過(guò)大老虎呢？”

——這種平等的探討，最能激發(fā)孩子的思考欲。

@舒凱老師強(qiáng)調(diào)：用聊書，代替考書

家長(zhǎng)給孩子閱讀的一個(gè)重大支持就是聊書。怎么聊呢?？梢跃陀冒恰ゅX伯斯的四問

1.你喜歡這本書哪些地方？

2.有沒有什么不喜歡的地方呢？

3.有沒有什么章節(jié)讓你覺得想不通？

4.你有沒有注意到一些重復(fù)在書里出現(xiàn)的固定模式？

這些問題追問一個(gè)為什么，就能夠進(jìn)入一些有價(jià)值的主題，閱讀就有了樂趣和思辨。

方法出自這本書，感興趣的朋友可以找來(lái)看看

圖源：網(wǎng)絡(luò)

@邵龍霞老師：像評(píng)論員一樣思考、像辯論手一樣表達(dá)。

給五歲半的孩子講《草船借箭》，重點(diǎn)就是引導(dǎo)他把故事講清楚：

出現(xiàn)了哪些人物？ 諸葛亮是怎么用計(jì)策借到箭的？ 又是怎么憑借膽識(shí)與心理戰(zhàn)術(shù)讓司馬懿退兵的？

到小學(xué)中高年級(jí)，不僅要能講故事，更要能當(dāng)“評(píng)論員”：

諸葛亮的妙計(jì)能夠成功，依靠的是什么？ 你認(rèn)為曹操為什么會(huì)中計(jì)？

讀完整本書，還可以跟孩子進(jìn)行辯論賽：

曹操是“奸雄”，還是“英雄”？ 你支持哪一方？你的論據(jù)是？

家長(zhǎng)跟孩子選好正反方，在辯論中學(xué)會(huì)多角度思考，進(jìn)行理性表達(dá)。

小鷹計(jì)劃，孩子們的作業(yè)——《評(píng)曹操》

只要給到足夠的支持，孩子的思考也可以很有深度

圖源：小鷹計(jì)劃經(jīng)典研讀營(yíng)

最后，引導(dǎo)他們把經(jīng)典遷移到生活中：

諸葛亮的“借”字訣，劉備的“韜晦之計(jì)”等，可以怎么變成我們解決現(xiàn)實(shí)問題的“思維工具”，這也算是文化傳承的一種方式。

今天這篇很長(zhǎng)，但相信認(rèn)真看完的朋友們肯定有收獲。對(duì)于孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)有什么疑問的，可以留言哦。也記得多多點(diǎn)贊分享，給我們鼓勵(lì)

每次跟老師們聊完，我對(duì)孩子的語(yǔ)文教育，也更有信心，真正的“明師”是稀缺資源，所以我也特別特別愿意，分享與明師面對(duì)面的機(jī)會(huì)給大家。

剛好11月21-23日這三天，2025兒童母語(yǔ)教育論壇暨第三屆點(diǎn)燈人素養(yǎng)大賽總決賽又要進(jìn)行。今天文章里提到的這些明師，在論壇里都會(huì)出現(xiàn)，進(jìn)行不同主題的演講和分享。

——論壇主要面對(duì)全國(guó)老師，我作為愛學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)已經(jīng)連著好幾年去了，收獲很大。所以每次都會(huì)舔著臉問徐冬梅老師要一些名額給咱們?cè)崎|蜜。

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