承訓(xùn)啟思

聚力研教

——高三英語一輪復(fù)習(xí)培訓(xùn)分享

高考一輪復(fù)習(xí)是高三備考的基石，是知識系統(tǒng)化、能力進階的關(guān)鍵階段，在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的浪潮中，教師如何跳出固有教學(xué)慣性，以更科學(xué)的視角、更精準的方法深耕課堂，已成為每一位教育工作者關(guān)注的焦點。

10月24日至25日，青島市教育科學(xué)研究院在青島西海岸中學(xué)舉辦了高三英語一輪復(fù)習(xí)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)氛圍濃厚。為共同學(xué)習(xí)培訓(xùn)精神、明確高三復(fù)習(xí)策略，10月31日下午，青大附中高中外語教研組全體教師開展集體教研，聆聽李洋老師的培訓(xùn)心得分享。本次教研由外語教研組組長梁永召老師主持。

李洋老師指出，本次培訓(xùn)圍繞“以教材為基，以體系為翼，以AI為輔助，以素養(yǎng)為目標”的核心理念，深度探索高三英語一輪復(fù)習(xí)策略。其中最具啟發(fā)性的，是徐繼田老師在“AI時代的英語教育”講座中提出的“師生機三元交互”模式。在這一模式下，AI不再是冰冷的工具，而是扮演著語言顧問、學(xué)習(xí)語伴和測評專家三重角色，助力構(gòu)建“教—學(xué)—評—考”一體化的完整教學(xué)閉環(huán)，極大提升了教學(xué)效率與精準度。在群文閱讀方面，王嘉儀老師以特定主題為核心，通過“理解—分析—應(yīng)用”遞進路徑，引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀與比較分析，促進知識體系構(gòu)建與素養(yǎng)提升。張媛媛老師展示的“人與動物”群文閱讀課例，則通過分析文本結(jié)構(gòu)與情感線索，有效培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)倫理意識，展現(xiàn)了結(jié)構(gòu)化復(fù)習(xí)的教學(xué)價值。在寫作教學(xué)方面，張春燕老師強調(diào)從詞匯、語法、語篇、語用四個維度診斷學(xué)生寫作問題，并提出主題聚類、語境適配、情感分化、語料挖掘等教學(xué)策略，強調(diào)寫作教學(xué)應(yīng)從形式規(guī)范向意義表達轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新能力。

李洋老師特別提到，在培訓(xùn)總結(jié)講座中，匡文超老師提出的“按話題整合教材單元復(fù)習(xí)”，建議教師依據(jù)課程標準三大主題構(gòu)建“話題—單元”映射表，打破傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式，讓學(xué)生在真實語境中學(xué)習(xí)語言。

李洋老師將其他學(xué)校優(yōu)秀案例與培訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合，認為面對AI時代教學(xué)方式的變革，教師應(yīng)始終堅持以學(xué)生發(fā)展為中心，積極探索AI工具的應(yīng)用，構(gòu)建話題整合框架，并將AI工具運用到試卷命題、語篇分析、教學(xué)設(shè)計之中。從長遠來看，AI工具的應(yīng)用需通過建立校本資源庫、強化團隊協(xié)作、落實體系建設(shè)等舉措穩(wěn)步推進教學(xué)改革。

AI賦能教育的根本目標在于實現(xiàn)精準育人。面對人機協(xié)同的教學(xué)新常態(tài)，教師的角色也在不斷拓展——教師不再只是知識的教授者，還是人機協(xié)同的決策者、情感與倫理的守護者以及個性化學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。這要求教師始終堅持教育本質(zhì)，持續(xù)提升數(shù)字素養(yǎng)，及時調(diào)整教學(xué)策略，真正實現(xiàn)因材施教。

梁永召組長在最后總結(jié)時表示，一輪復(fù)習(xí)的深耕之路，既需個體的精耕細作，更需團隊的同向而行。李洋老師的培訓(xùn)心得分享既為教師們技能提升指明方向，也給教師們教學(xué)理念帶來革新。AI不是遙遠的未來，而是正在發(fā)生的現(xiàn)在。教育的本質(zhì)恒久不變，但教學(xué)的方式需與時俱進。作為新時代的高中英語教師，我們應(yīng)該主動擁抱變革、攜手共進，將所思所悟轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，在深耕中夯實基礎(chǔ)，積極探索高三英語教學(xué)的新路徑，助力每一位學(xué)生走向更廣闊的未來。

撰稿：張蔚佳

編輯：李英慧

審核：周國華