我家堅(jiān)持親子閱讀5年多了，兒子對(duì)書(shū)的興趣越來(lái)越濃，自己每天坐那看很久的書(shū)，時(shí)而大笑，時(shí)而驚呼。

和興趣相投的伙伴討論共同看過(guò)的繪本，樂(lè)此不疲的學(xué)著書(shū)里的樣子編故事。

能看到，閱讀給了兒子一個(gè)無(wú)限可能的多彩世界。

在激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣上，我很慶幸自己能夠一直堅(jiān)持做三件事。

激發(fā)孩子閱讀興趣、培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的“三板斧”

1、創(chuàng)造適合孩子的閱讀環(huán)境

閱讀總是需要有個(gè)場(chǎng)所的，閱讀的場(chǎng)所和我們閱讀的樂(lè)趣、情緒、專心度有著極大的關(guān)系---《打造兒童的閱讀環(huán)境》

孩子對(duì)某個(gè)事物的體驗(yàn)和周圍環(huán)境的互動(dòng)分不開(kāi)，想讓孩子對(duì)書(shū)感興趣，首先他目光所及之處，得有書(shū)，而且是大量的書(shū)。

他看著眼前一本本的，五顏六色的書(shū)，受好奇心的驅(qū)使，會(huì)自發(fā)的拉出一本翻看，如果剛好翻到了他感興趣的繪本，停留在這本書(shū)的時(shí)間就自動(dòng)拉長(zhǎng)了。

一個(gè)家里有很多書(shū)，和一個(gè)家里沒(méi)幾本書(shū)的環(huán)境，對(duì)孩子的影響是不同的，前者是從客觀上賦予了孩子自主翻書(shū)、自由挑選的機(jī)會(huì)，后者是直接把這個(gè)機(jī)會(huì)掐掉了。

當(dāng)然，有的人會(huì)說(shuō)，我家繪本很多，但娃就是不看，這類情況要從下文的“閱讀體驗(yàn)和閱讀堅(jiān)持“來(lái)分析，不是書(shū)的問(wèn)題，是父母的問(wèn)題。

書(shū)多，孩子不一定就有閱讀習(xí)慣，但書(shū)不多，孩子一定沒(méi)有閱讀習(xí)慣。

適合孩子的閱讀環(huán)境，應(yīng)該要做到以下幾點(diǎn)：

1）顯眼的、專屬的閱讀空間，配置孩子伸手就能夠到的書(shū)架

比如我家的書(shū)架，隨著孩子年齡的增加，閱讀范圍的擴(kuò)大，閱讀量的增加，一直在變化。小月齡的時(shí)候，就是整理箱裝著書(shū)，放在地上，孩子爬到那就能拿出來(lái)，后來(lái)長(zhǎng)高了，開(kāi)始放在書(shū)架上。

再后來(lái)書(shū)太多放不下，一步到位改造了客廳的一面墻，訂做了超級(jí)大的書(shū)架，下面幾層孩子能夠到的都是他的書(shū)。

2）符合孩子興趣的、有廣度、也有深度的繪本類別

孩子喜歡看的繪本才愿意多看、?？矗晕乙话阗I繪本是根據(jù)孩子的興趣點(diǎn)來(lái)擴(kuò)充的，比如我兒子最開(kāi)始喜歡汽車，那我就買了和汽車有關(guān)的繪本。

從廣度上，涵蓋了工程類、軍事類、轎車類、跑車類、賽車類，圖冊(cè)及故事類。

從深度上，深化到汽車的構(gòu)造、原理、發(fā)展史等科普層面。

過(guò)段時(shí)間， 我兒子又對(duì)太空宇宙感興趣了，我又開(kāi)始置辦這類繪本，最近，我兒子迷上了恐龍，我又開(kāi)始買恐龍書(shū)籍。

這是根據(jù)孩子的興趣點(diǎn)來(lái)置辦繪本，然后我還會(huì)從“通識(shí)”的角度來(lái)擴(kuò)展他的閱讀范圍，包括：哲學(xué)、植物、動(dòng)物、推理、心理安撫、情緒、搞笑幽默、中國(guó)傳統(tǒng)故事、美育、地理、歷史、財(cái)商。

基本上兒子都讀過(guò)，感興趣的，他會(huì)在一段時(shí)間內(nèi)高頻率、反復(fù)讀，不感興趣的，就暫時(shí)擱置著。

孩子有充足的挑選范圍是閱讀環(huán)境里非常重要的一環(huán)。

2、給孩子提供愉悅輕松、沉浸式的閱讀體驗(yàn)

物理的閱讀環(huán)境搭建好以后，接下來(lái)就是最關(guān)鍵的人為因素了，孩子不識(shí)字，即便繪本再好看，孩子只能讀圖，不能領(lǐng)略文字的魅力和故事的情節(jié)，不能體驗(yàn)到更深層次的快樂(lè)。

在讀繪本這個(gè)層面，很多父母有一個(gè)巨大的誤區(qū)：認(rèn)為讀繪本就是要教會(huì)孩子具體的知識(shí)、道理，一定要讓孩子學(xué)明白，于是讀繪本變成了讀教科書(shū)。

讀一本書(shū)，問(wèn)一百個(gè)問(wèn)題，孩子回答不上來(lái)，父母還要批評(píng)，最后，孩子就不愛(ài)讀繪本了，你買再多的繪本都無(wú)濟(jì)于事。

日本繪本的先驅(qū)人物松居直先生說(shuō)過(guò)：繪本是有生命力的語(yǔ)言，不要試圖去讓孩子了解語(yǔ)言具體的意思，只是讓他們?nèi)ジ杏X(jué)、去體驗(yàn)。

所以，如何給孩子讀繪本比給孩子買了多少繪本更重要。

父母作為孩子和繪本之間的閱讀橋梁，可以通過(guò)以下幾個(gè)技巧來(lái)豐富孩子的閱讀體驗(yàn)：

給繪本里的不同人物配上不同的音色，假裝自己是個(gè)業(yè)余的“配音演員”，不要求配得多標(biāo)準(zhǔn)，只是為了讓人物生動(dòng)活潑起來(lái)。

肢體語(yǔ)言用起來(lái)，表情盡量夸張一些

搭配調(diào)性符合的純音樂(lè)，把繪本變成“聲音舞臺(tái)劇”

和孩子角色扮演，把繪本內(nèi)容演出來(lái)

以上四個(gè)技巧，可以從“視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、表演”三個(gè)方面給孩子帶來(lái)“沉浸式”的閱讀體驗(yàn)，這么讀一遍，孩子隔天就會(huì)纏著你再讀一遍。

我兒子有段時(shí)間瘋狂迷戀《開(kāi)心小豬和大象》那套繪本，我每次讀，他每次都能笑得前仰后合，讀完還要和我演一遍，他演小豬，我演大象。后來(lái)，他就開(kāi)始自己看，不需要我讀了，自己看的時(shí)候也是笑得停不下來(lái)。

他在看《托馬斯系列》的時(shí)候，就用自己的托馬斯系列汽車演劇情，看《花格子大象》的時(shí)候，我和他一起用紙板做了大象艾瑪。

好的繪本既可以既能給孩子帶來(lái)歡樂(lè)，也是讓成人恢復(fù)青春活力的源泉，其實(shí)只要我們沉下心來(lái)，用心欣賞那些好的繪本，自己也會(huì)被繪本治愈。

3、父母日復(fù)一日的堅(jiān)持親子閱讀

每個(gè)父母都希望孩子是喜歡閱讀的，尤其是在如今“人人都在買繪本給孩子”的時(shí)代，繪本買回來(lái)以后，有的父母開(kāi)始被動(dòng)地等著孩子們“自發(fā)自動(dòng)”地去閱讀，如果發(fā)現(xiàn)孩子沒(méi)有去閱讀，就說(shuō)：看，我的娃根本不愛(ài)閱讀，買了那么多書(shū)都不看。

這是父母“偷懶”的借口，往往這類只買書(shū)不花心思給孩子讀的父母，本身自己就不愛(ài)閱讀，只不過(guò)是身處雞娃的洪流中，不得不跟著做而已。

就像東野圭吾在《惡意》中所說(shuō)的那樣：簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的父母自己都不看書(shū)了，卻一味逼著小孩去讀，可是由于自己沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，所以也不知道該給孩子看什么才好。

其實(shí)挖掘孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，前期一定是靠家長(zhǎng)日復(fù)一日?qǐng)?jiān)持下來(lái)的，沒(méi)有任何捷徑。

每天在固定的時(shí)間，按照上面那些閱讀技巧，至少給孩子讀半個(gè)小時(shí)左右的繪本。

一年三百六五天，堅(jiān)持不間斷，即使每天只讀一本，三四年下來(lái)，孩子也能累積上千本的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

慢慢的，閱讀的習(xí)慣就內(nèi)化到孩子心里了，孩子才會(huì)自發(fā)的拿起書(shū)坐在那里看。

如果你剝奪一個(gè)喜歡閱讀的孩子的睡前看書(shū)時(shí)間，他會(huì)跟你發(fā)火，非得看一兩本才去睡覺(jué)。

這“三板斧”是培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)操作，不分家庭高低貴賤，都能做到。

如果想實(shí)現(xiàn)更高層次的培養(yǎng)目標(biāo)，比如，如何在閱讀中提升孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力、獨(dú)立思考能力等，那就需要父母更深入的、系統(tǒng)化學(xué)習(xí)“兒童繪本閱讀領(lǐng)域的知識(shí)”了。

對(duì)于普通家庭來(lái)說(shuō)，父母陪伴時(shí)間有限，能堅(jiān)持每日愉快的親子閱讀，就已經(jīng)是非常棒的努力了。