前陣子，看見(jiàn)別人測(cè)血壓，我也測(cè)了一下，好家伙，高壓去到142。

看著那刺眼的數(shù)字，我整個(gè)人都不好了，心想：我才三十好幾，就血壓了？哪天輔導(dǎo)作業(yè)，萬(wàn)一沒(méi)忍住，會(huì)不會(huì)中風(fēng)？

我越想越怕，甚至想過(guò)再也不管娃學(xué)習(xí)的事?；啬锛矣至苛艘淮危钦５模也攀媪艘豢跉?。

雖說(shuō)我是一個(gè)育兒博主，平常也確實(shí)母慈子孝，但一到了寫(xiě)作業(yè)，一樣雞飛狗跳。一般的孩子也好，可是碰上一個(gè)超級(jí)玻璃心，工作記憶差（見(jiàn)下圖）的娃，真的非常頭疼。

好在，最近他似乎摸到了學(xué)習(xí)的感覺(jué)，不用我老盯著他，現(xiàn)在回來(lái)只要提一嘴，他就會(huì)去做了，而且速度還比以前快。

以前我總跟他較勁，卻忽略了，一二年級(jí)的小朋友，壓根就沒(méi)有形成學(xué)習(xí)相關(guān)的腦回路，他需要不斷找感覺(jué)、找規(guī)律，才能形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，最后才有能力去主動(dòng)學(xué)習(xí)。

孩子腦中負(fù)責(zé)計(jì)劃和自控的前額葉，還沒(méi)成熟，你指望他自己規(guī)劃、自我驅(qū)動(dòng)、自覺(jué)執(zhí)行，就相當(dāng)于讓一個(gè)剛會(huì)走的寶寶去跑馬拉松。

習(xí)慣，在我看來(lái)，就是大腦給你修的“高速公路”。

打個(gè)比方，你開(kāi)車(chē)回家，完全不用開(kāi)導(dǎo)航，就能開(kāi)著回去。因?yàn)檫@條路，你經(jīng)常走，大腦早就有相關(guān)的神經(jīng)回路，它能“自動(dòng)導(dǎo)航”帶著你走。可是，當(dāng)你要走一條沒(méi)有走過(guò)的路，那你要開(kāi)啟導(dǎo)航，讓它一步步發(fā)送指令給你的大腦。

學(xué)習(xí)，對(duì)于剛上一二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，就是一片從沒(méi)走過(guò)的原始森林。每一步都得拿刀劈開(kāi)雜草，深一腳，淺一腳，一點(diǎn)一點(diǎn)地前進(jìn)。

當(dāng)他伏案寫(xiě)作業(yè)時(shí)，就拼命思考“這個(gè)字怎么寫(xiě)？”、“那道題什么意思？”、“這英語(yǔ)字母咋跟拼音長(zhǎng)得一樣，讀法卻不一樣？”……大腦CPU都快燒干了，累得要死，他肯定想逃離。

像我家崽崽，高敏感，工作記憶還差，更是難上加難：

我一句“這個(gè)字沒(méi)寫(xiě)好”，腦子就不斷循環(huán)這句話，你后面說(shuō)啥，他全聽(tīng)不進(jìn)去；

樓上樓下稍微有一點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)，他都知道，唯獨(dú)眼前的作業(yè)，進(jìn)不了他的腦子；

還特別認(rèn)死理，平常都是先寫(xiě)語(yǔ)文再做數(shù)學(xué)，今天你打亂他的順序，他直接把筆一扔，說(shuō)不寫(xiě)了。

孩子的腦子還沒(méi)發(fā)育好，跟學(xué)習(xí)相關(guān)的腦回路還沒(méi)形成，他是不可能自我驅(qū)動(dòng)，主動(dòng)去學(xué)的。

所以，我們不要把一二年級(jí)的分?jǐn)?shù)看得太重，狠抓3點(diǎn)，幫他找到學(xué)習(xí)的感覺(jué)，把路走順了，他才能自個(gè)兒跨步往前走。

1.固定地方學(xué)習(xí)

一進(jìn)臥室就想睡覺(jué)，一拿手機(jī)就想刷視頻，往沙發(fā)上一坐就想找電視遙控器，這就是典型的條件反射。

當(dāng)我們讓孩子固定地方寫(xiě)作業(yè)，他的大腦就會(huì)跟這里建立一種類似”快捷鍵”的東西。這樣，他每次往這里一走，大腦就會(huì)告訴他，“嘿！到點(diǎn)了，是時(shí)候?qū)W習(xí)了。”

當(dāng)然，在鏈路還沒(méi)形成之前，還是需要你的提醒，但只要堅(jiān)持下去，你就能看到他的進(jìn)步。

2.拆解任務(wù)

“趕緊把作業(yè)寫(xiě)完”這個(gè)指令，在孩子聽(tīng)來(lái)，比搬一座山還難，不拖才怪。

可你把“寫(xiě)完作業(yè)”這個(gè)大任務(wù)，切成小塊，他就會(huì)覺(jué)得“那么簡(jiǎn)單，一下子就能做完啦”。

譬如，你現(xiàn)在想他寫(xiě)語(yǔ)文作業(yè)：

第一步，鎖定最小單位，“咱們先集中火力，把課本第X頁(yè)的這三行生字，每個(gè)工整地寫(xiě)兩遍。”

第二步，完成生字后，接著提出下一個(gè)清晰的小目標(biāo)，“好，接下來(lái)咱們來(lái)攻克這一頁(yè)的‘看拼音寫(xiě)詞’，就5個(gè)，寫(xiě)完就休息?！?/p>

平時(shí)語(yǔ)文老師就要求孩子，把每項(xiàng)小任務(wù)抄在登記本上。為了幫小家伙建立信心和節(jié)奏感，我要求他每完成一項(xiàng)，就用紅筆打上一個(gè)醒目的勾。當(dāng)他看到作業(yè)越來(lái)越少，“我做到了”的感覺(jué)越來(lái)越多，磨蹭的情況，自然而然就變少了。

3.管住嘴

以前我經(jīng)常他寫(xiě)一筆，我就插一句：“用橡皮輕點(diǎn)”、“坐直了！”、“這字沒(méi)寫(xiě)好，擦了重寫(xiě)”……

結(jié)果又引來(lái)一場(chǎng)惡戰(zhàn)，到最后誰(shuí)也不想理誰(shuí)。

所以，我現(xiàn)在學(xué)會(huì)閉嘴了。就坐在他旁邊，看我的書(shū)，干我的活。我在那，只是為了告訴他，“媽媽有身邊，不懂可以問(wèn)”。

他拖拉，不要責(zé)罵。太過(guò)較勁，于他于自己，都不好。要知道，就連大人做不喜歡的事，也各種拖延，更何況是腦子還沒(méi)長(zhǎng)好的孩子？

做錯(cuò)了，也別急著糾正：“嗯，這種題型的題，看來(lái)你還沒(méi)掌握，我們一起看看是怎么回事吧?！?/p>

當(dāng)孩子不用再豎起耳朵等挨罵，他的腦子才能騰出空來(lái)思考。比如，這道題要怎么解，那個(gè)生字怎么寫(xiě)才能正好落在格子里。

總之，找學(xué)習(xí)感覺(jué)，就跟找“玩的感覺(jué)”一樣。要讓他覺(jué)得，學(xué)習(xí)是一件“有邊界、能做到、有人陪、還被夸”的事。感覺(jué)對(duì)了，規(guī)律摸到了，不用你催，他自己就上道了。