是的，我就是那只被砸毀的手機。

上一秒我還在小主人的口袋里，感受著他的體溫；下一秒就被拎出來，扔在冰冷的水泥地上。

我被摁住，被用磚頭狠狠地敲碎，身后傳來“用力砸”的催促聲音。

破碎的身體，破碎的心。

自來到這個世上，想過離別的方式，但沒有想到這種死法。

平日里我被小主人愛如珍寶，雖然擔驚受怕、東躲西藏，但是被寵愛的感覺還是值得。

不料風云突變，莫名就被決絕地“處決”了。

被砸的時候，分明聽見主人喉嚨里擠出了一句，“我自愿的”。

我不相信是主人的內(nèi)心話，打死也不相信。

是誰讓他這么說的？為什么要這么做？

跟屏幕一起崩壞的，是他的世界里，對“自愿”二字最后的信任。

我的心徹底死機了。

我何德何能，竟讓學校動用如此雷霆手段？

學校說，這是為你們好，斬斷“玩物喪志”的根。

多么熟悉的話語！可以為所欲為，可以當眾羞辱，只要“為你好”。

打了多少“為你好”的旗號，干了多少“要你死”的事。

我是被“搞死了”，但有沒有問過孩子：什么才是真正的為他們好？

事后，教育局的負責人說：（學校）初衷是好的，方式欠妥。

輕輕落下，罰酒三杯。哈哈。

這哪是教育，分明是一場獻祭，一次公開羞辱。

用我的殘骸搭建祭壇，用孩子來“自愿”表演。教書育人的地方，竟然用這種方式？

而這已不是第一次了。

早在2017年，這所學校就召開過“集中銷毀大會”，砸毀數(shù)十部手機。事后因為“沒收即銷毀”的校規(guī)，被教育局責令整改。

8年過去了，戲碼仍在重演，劇本未曾更改。

誨人不倦，還是毀人不倦？

我還想說：

視我為洪水猛獸的家長們，請捫心自問，當初，是誰親手把我交到孩子手中，充當電子奶嘴？

當您無力應(yīng)對孩子的糾纏時，當您缺少陪伴的時間時，就讓我出馬，充當“保姆”。

孩子“上癮”了，您又化身正義的法官，將我押赴刑場？

而且跟學校一起，讓孩子“親自”動手。

就像趙菊英，專治問題孩子的“教育專家”，被家長邀請上門“治病”。

她的治療套路就是三板斧：一砸二訓三恐嚇。

逼男孩用錘子將價值不菲的玩具砸碎，逼女生將心愛之物扔到垃圾箱，美其名曰“斷舍離”。

嗚呼，我一個小小手機，竟成了家庭教育無方、學校教育失敗的“完美替罪羊”。

因為我，小小的手機，已造成了數(shù)不清的沖突。

有人為我夜不成寐，有人為我形銷骨立，甚至有人為我嘎了腰子。

很多孩子用夢想甚至生命為我陪葬，整個互聯(lián)網(wǎng)上血跡斑斑，以及血淚控訴。

我的心在滴血。

當眾砸毀我，表達零容忍的決心，跟100多年前“虎門銷煙”何其相似！

只是，銷毀鴉片，銷毀的是恥辱；銷毀我，銷毀的又是啥？

我，只是一個人工智能的產(chǎn)品，我的靈魂是人類賦予的。

我可以成為海洋那邊探索世界的利器，我也可以成為大山深處孩子的望遠鏡。

我的誕生，本為造福人類，最后卻成了某些人眼中的“劊子手”。

我被潑了多少臟水，受了多少不白之冤？

錯的不在我，在于使用我、對待我的人！

一個寫著“教書育人”大字的校園，人工智能時代，就這么對待一只手機？

對待我，除了砸毀，也許有更多的可能。

可以發(fā)布一個辯論會，正反雙方進行陳詞，辯論，讓孩子們接受一次理性的洗禮。

哪怕組織一次公審會，接受控訴，也允許我辯解，允許律師辯護。

也許我可以放在櫥窗里，貼成“手機畫”，讓路過的孩子們有所見，有所思，有所悟。

即使是鴉片，也并非十惡不赦，也可以做藥材嘛。魯迅在《拿來主義》中說：

怕給他的東西染污了，徘徊不敢走進門，是孱頭；

勃然大怒，放一把火燒光，算是保存自己的清白，則是昏蛋。

我死了不要緊，只是流水線上組裝的產(chǎn)品。

但學生不是，他們是有靈魂的。

我隱約聽到校長慷慨陳詞：

“不是棒槌的敲打，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美”。

如今我感到的，卻是粗暴的敲打，和破碎！

如今，我已是一堆電子的殘骸。

請允許我最后問一個問題：

我死了，問題就解決了嗎？

如果砸碎我，能換來孩子的醒悟，我愿赴死。

如果我的犧牲，能換來教育的反思，我“身”獨破死亦足！