“讓每個孩子的夢想在改革創(chuàng)新的熱土上翱翔。”

2025年8月底，深圳市所有義務教育學校（近800所）起始年級小一初一新生（約40萬名）全部實行了學生隨機編班、師資隨機配置。

“教育是一個城市的‘隱形基建’，支撐著城市的未來競爭力?！?/h5>

作為中國改革開放最成功的城市、粵港澳大灣區(qū)的中心城市和核心引擎城市之一，2024年，深圳全年GDP達36801.9億元，名列全國城市第3名；同比增長5.8%，位居內(nèi)地一線城市第1位。

相對于經(jīng)濟的持續(xù)增長，最近幾年，深圳教育也在幾十年的努力和積淀后，走上了一條高質(zhì)量發(fā)展的快車道。其中，在全國具有一定影響的是：

1.高等教育跑出了“加速度”

從1980年至2023年，深圳用43年的時間建立了15所高等教育學校。2024年5月，深圳理工大學又獲批設(shè)立，首年招生就實現(xiàn)了“開門紅”。

2.高中教育打好了“組合拳”

2024年9月，深圳中學的高中園（一園三校）正式投入使用，其辦學規(guī)模達9900人，至此，深圳教育借用“大學城”的建設(shè)思路，建設(shè)四座高中園，并在短時間內(nèi)全部建成，同時由四大名校領(lǐng)辦，實現(xiàn)了高中建設(shè)的跨越式發(fā)展。

3.職業(yè)教育搭好了“連心橋”

2024年，深圳推動了4所高職院校聯(lián)合18所中職學校、29家企業(yè)，開設(shè)39個長學制人才貫通培養(yǎng)試點專業(yè)，搭好了特大城市職業(yè)教育的“連心橋”。

4.義務教育唱響了“合奏曲”

2024年，深圳在全市義務教育階段，突出了“每天一節(jié)體育課”的課程安排、試點了“每周半天社會實踐計劃”的項目實施，工作經(jīng)驗獲得全國推廣。

5.科學教育畫出了“同心圓”

2024年，深圳在全市中小學普及“人工智能”教育、開展“雙百”人工智能專家進校園等活動，全市域入選“全國中小學科學教育實驗區(qū)”名單。

而這次深圳小一初一全部實行學生隨機編班、師資隨機配置，標志著深圳義務教育在優(yōu)質(zhì)均衡的基礎(chǔ)上，正用行動追求實現(xiàn)“高水平的優(yōu)質(zhì)均衡”。

“教育發(fā)展，應該是公平與質(zhì)量的雙軌并進。”

盡管《義務教育法》早就規(guī)定：“學校不得分設(shè)重點班和非重點班”，教育部也要求義務教育階段學校嚴禁以任何名義設(shè)立重點班、快慢班、實驗班，實行學生隨機均衡編班。特別是今年教育部下發(fā)通知，要求重點整治違規(guī)編班等辦學亂象，對違規(guī)者嚴肅追究責任。

但不能發(fā)現(xiàn)，在全國范圍內(nèi)，部分義務教育學校仍然存在“把學生人為分成三六九等，設(shè)立名目繁多的班級”，甚至出現(xiàn)“托關(guān)系分班”等衍生腐敗問題，群眾意見較大。

如何認真落實國家法律規(guī)定和上級要求、辦好人民滿意的教育，深圳教育再一次為國家教育治理現(xiàn)代化提供了“深圳實踐”的樣本。

“?敢闖敢試的特區(qū)精神，在教育治理中種下改變世界的種子。”

深圳之所以能夠迅速、高效落實教育部關(guān)于義務教育階段實行學生隨機均衡編班的要求，得益于特區(qū)教育“敢闖敢試、勇于擔當”的精神氣質(zhì)。

從8月26日印發(fā)通知，到迅速指導各區(qū)組建包括教育行政部門、學校、督學代表、公證員在內(nèi)的隨機編班監(jiān)督小組深入學校，通過電腦一鍵隨機編班和匹配教師團隊，即時公布編班結(jié)果，現(xiàn)場全程錄像，再到8月29日下午，全市義務教育學校隨機均衡編班工作完滿結(jié)束。這項事關(guān)全市近800所學校、約40萬名學生的行動，深圳教育只用了4天的時間，而且過程平穩(wěn)順利。

“義務教育不是流水線，而是為每個孩子定制人生GPS。”

深圳之所以能夠迅速、高效落實教育部關(guān)于義務教育階段實行學生隨機均衡編班的要求，也得益于深圳教育全面貫徹黨的教育方針和堅持以人民為中心辦教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。

以深圳義務教育的卓越品牌學?！钲谑欣髨@外國語教育集團為例，他們以“自然生長”的教育為核心理念，努力把教育做到孩子心里去，近十年來堅持一年級新生全部實行隨機編班，已經(jīng)成為了學校的一種文化。

“在鵬城拔節(jié)的不只是樓宇，還有未來公民的脊梁?！?/h5>

深圳小一初一全部實行學生隨機編班、師資隨機配置，達到了老師、學生和家長的普通歡迎。

我在龍華區(qū)教科院參與龍華區(qū)十五五規(guī)劃論證時，遇見幾位今年孩子要上小一的年輕老師，我問他們：“你們老師的孩子能擇班嗎？”他們說：“不能”；我又問：“你們有意見嗎？”他們說：“沒有”，重要的是我觀察了他們臉上的表情，沒有任何的不愉快。

大家認為，這種政策能讓公共教育資源公平給予每個學生，避免了無效“內(nèi)卷”和學生被“好生”“差生”標簽化，對教育發(fā)展具有深遠的意義和影響。

看到網(wǎng)上不少自媒體也認為：“‘重點班’實際上是把復雜的成長問題簡化為固定身份，代價是更大的不平等，這不是教育的目的”“把小學、初中分重點班，僅對極少數(shù)學霸在成績上有微弱的正向作用，對其余的人皆是負面作用”...

“教育最終是讓一個人成為更好的自己?！?/h5>

當然，也有極少數(shù)網(wǎng)民提出異議，主要擔心隨機分班后不利于因材施教，尖子生“吃不飽”，班級管理難等問題，這也很正常，需要我們在教育治理的過程中不斷優(yōu)化教育的路徑。

作為一名教育研究者，我給出如下優(yōu)化路徑的建議：

衷心祝愿深圳教育越辦越好、越來越好！

（文/郭其俊 大灣區(qū)校長行動聯(lián)盟主席團成員）