作者 | CC

來源 | 谷雨星球（ID：guyujihua2021）

2024 年 12 月，硅谷傳來一則讓創(chuàng)新教育界大為震動(dòng)的消息：扎克伯格夫婦投資創(chuàng)辦的The Primary School宣布將于2026年永久關(guān)閉。

這所曾被《時(shí)代》雜志評為「年度最佳發(fā)明」，原本承載著為低收入家庭孩子提供世界級教育的理想。

「這是一個(gè)非常艱難的決定�！箤W(xué)校在官網(wǎng)發(fā)布的聲明透著很深的無奈。

董事會(huì)成員、同時(shí)也是家長的布魯克·科卡對媒體表示，學(xué)校一直在財(cái)務(wù)上苦苦掙扎，除了扎克伯格的初始投資外，很難再找到其他捐助者。

■世界上像扎克伯格一樣的名人，有著創(chuàng)建學(xué)校理想的不在少數(shù)

這讓我想起斯坦福大學(xué)教育學(xué)教授拉里 · 庫班的那句名言 ： 「 教育改革的歷史告訴我們，那些試圖繞過教育專業(yè)人士，以及忽略當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)所謂‘ 革命性 ’的 變革，往往都會(huì)以失敗告終。 」

如果你以為這只是個(gè)例，那就錯(cuò)了。

過去十年間，那些由超級富豪創(chuàng)辦的「夢想學(xué)校」，正在以驚人的速度走向沒落。

一場名人辦學(xué)的「大潰敗」

如果你能說出一個(gè)億萬富翁的名字，那么他們很可能都在教育領(lǐng)域投過錢。

比爾·蓋茨、馬斯克、貝索斯、坎耶·維斯特……這些商業(yè)巨子們懷著改變世界的雄心壯志，把目光投向了教育這片看似充滿希望的土地。

然而，現(xiàn)實(shí)卻一次次打臉。

Kayne West（侃爺）的Donda Academy于2022 年秋天開學(xué)， 2023 年春天就因創(chuàng)始人的反猶言論風(fēng)波關(guān)門大吉，僅存活了264天。

更令人震驚的是，前教師們隨后提起的訴訟揭露了觸目驚心的細(xì)節(jié)：拖欠工資、安全隱患、因?yàn)?坎耶·維斯特 「不喜歡玻璃」而讓學(xué)生在沒有窗戶的教室里上課。

■雖然據(jù)People雜志報(bào)道，坎耶已與其中一起訴訟達(dá)成和解，也有媒體稱Donda Academy也已復(fù)學(xué)，但在加州教育局目前的記錄中，該學(xué)校仍為關(guān)閉狀態(tài)

而WeWork創(chuàng)始人亞當(dāng)·諾伊曼的WeGrow學(xué)校，號(hào)稱要「釋放每個(gè)孩子的超能力」，在運(yùn)營不到兩年后就隨著WeWork的崩塌而悄然關(guān)閉。

還記得當(dāng)初，諾伊曼曾豪言要「改變世界學(xué)習(xí)的方式」，結(jié)果連自己的商業(yè)模式都沒搞清楚。

除上述初次試水失敗的新教育投資人，貝索斯(投資Bezos Academy) 與馬斯克（投資Ad Astra）兩位科技巨頭都在資助以蒙特梭利理念為靈感的新型幼兒園，專注于自我表達(dá)和全球探索。

在他們看來，既然現(xiàn)有的教育體系積重難返，不如另起爐灶。但到目前為止，這些項(xiàng)目的影響力仍然有限。

■馬斯克的Ad Astra計(jì)劃于2025年開學(xué)，目前招生已滿。招生對象為3-9歲全球范圍內(nèi)兒童

正如教育咨詢公司 Whiteboard Advisors 的聯(lián)合創(chuàng)始人兼 CEO 本 · 沃勒斯坦所說：

「教育是一個(gè)由專注、熱情、勤奮的人組成的系統(tǒng)，但他們集體的努力并沒有達(dá)到期望的結(jié)果�！�

這些失敗案例背后，反映的是一個(gè)更深層的問題：辦學(xué)校不是開公司，教育有其獨(dú)特的規(guī)律和復(fù)雜性。

■2022-2024年美國特許學(xué)校關(guān)停原因的比例，低入學(xué)率為主要原因。特許學(xué)校在運(yùn)營上由政府100%資助，但私人資助往往是大部分特許學(xué)校最初創(chuàng)建的資金來源，如蓋茨基金會(huì)、沃爾頓家族基金會(huì)在學(xué)校的資助上多為特許學(xué)校

兩億美元買不來的教育真理

要理解這些失敗，我們不得不回到文章開頭那個(gè)更早、更昂貴的案例 —— 扎克伯格在新澤西州紐瓦克的 2 億美元教育 「實(shí)驗(yàn) 」

2010年，年僅26歲的扎克伯格在奧普拉的節(jié)目中與時(shí)任紐瓦克市長科里·布克和新澤西州州州長克里斯·克里斯蒂一起宣布，將向紐瓦市陷入困境的公立學(xué)校捐贈(zèng)1億美元。

隨后捐款又與其他捐贈(zèng)者配對，總額達(dá)到了2億美元。

當(dāng)時(shí)的扎克堅(jiān)信，只要有足夠的資金和硅谷的創(chuàng)新思維，就能徹底改變一個(gè)城市的教育面貌。

■2010年，扎克伯格（中）與時(shí)任紐瓦克市長科里·布克（左）和新澤西州州州長克里斯·克里斯蒂（右）

十多年過去，專家們對這筆捐贈(zèng)是否帶來積極影響仍存在分歧。有人質(zhì)疑捐贈(zèng)金額真正落實(shí)到教育的比例。也有研究發(fā)現(xiàn)，扎克帶來的創(chuàng)新教育方法使學(xué)生在英語方面取得了顯著進(jìn)步，但數(shù)學(xué)成績沒有變化。

紐瓦克的一位前市長更是直言不諱地稱這次捐贈(zèng)是「降落傘式」的解決方案，未能與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)成員進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕佑|。

這種「空降式」的改革模式，恰恰暴露了一個(gè)根本問題：教育從來不是一個(gè)單純的資源配置問題。

為什么這些在商業(yè)上無往不利的天才們，在教育領(lǐng)域卻屢屢碰壁？

第一，時(shí)間維度的根本錯(cuò)配

商業(yè)追求的是快速迭代和即時(shí)反饋，而教育是一個(gè)需要用十年甚至幾十年來驗(yàn)證效果的慢過程。芬蘭教育專家帕西 · 薩爾伯格曾說：「教育不是制造業(yè)，學(xué)生不是產(chǎn)品。我們無法通過提高生產(chǎn)效率來提高教育質(zhì)量�！�

第二，成功評估標(biāo)準(zhǔn)的根本差異

商業(yè)成功可以用明確的數(shù)字衡量：收入、利潤、市場份額。但教育的成功卻是多維度的、長期的、難以量化的。

那些真正重要的變化——學(xué)生思維方式的改變、價(jià)值觀的形成、創(chuàng)造力的激發(fā)——往往無法在財(cái)務(wù)報(bào)表中體現(xiàn)。

■「財(cái)富」教育評論作者在最近探討了富豪辦學(xué)的現(xiàn)象及背后難以成功的原因

第三，文化土壤的認(rèn)知缺失

每一所成功的學(xué)校都深深扎根于其所在的社區(qū)文化中。但這些名人創(chuàng)辦的學(xué)校往往試圖移植某種「標(biāo)準(zhǔn)化 」 的成功模式，完全忽略了教育的本土性和情境性。

正如美國企業(yè)研究所教育政策研究主任弗雷德里克 · 赫斯所說：「善意的捐助者很容易意外地將事情政治化，或者讓明智的想法看起來像是被神秘的外來者推動(dòng)的�！�

■人類學(xué)家項(xiàng)飚曾提出一個(gè)概念，叫「附近的消失」，現(xiàn)代人們要么只關(guān)心自己，要么只關(guān)心宏大議題，容易忽略自身所處的「附近」，那種通過人與人，人與社群的鏈接而創(chuàng)造出的重要關(guān)系。

被誤解的教育創(chuàng)新

當(dāng)我們把目光從那些光鮮亮麗的「創(chuàng)新學(xué)�！罐D(zhuǎn)向真正成功的教育案例時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)截然不同的圖景。

真正的教育創(chuàng)新往往不是來自外部的「拯救者」，而是來自內(nèi)部的「覺醒者」——比如 當(dāng)?shù)氐慕逃ぷ髡�、社區(qū)領(lǐng)袖、家長群體。

這些人沒有億萬身家，沒有全球影響力，但他們有著比金錢更珍貴的東西：對教育的敬畏，對孩子的愛，對社區(qū)的歸屬感，以及對長期堅(jiān)持的耐心。

沃勒斯坦曾將慈善比作風(fēng)險(xiǎn)投資：「你構(gòu)建項(xiàng)目，測試想法，擴(kuò)大規(guī)模，看看什么有效，然后砍掉壞主意。」在這個(gè)過程中，失敗是常態(tài)，而非例外。

■我們曾經(jīng)分享過的一出學(xué)社與其創(chuàng)始人任竹晞老師的故事，一出學(xué)社就是依靠內(nèi)部「覺醒者」而建立起來的創(chuàng)新教育，

從這個(gè)角度看，扎克伯格的The Primary School也并非完全失敗。

這所學(xué)校在運(yùn)營期間確實(shí)為低收入家庭提供了高質(zhì)量的教育服務(wù)，只是在可持續(xù)性方面遇到了挑戰(zhàn)。

但問題在于，即使是最好的教育創(chuàng)新，如果無法找到可持續(xù)的資金模式和社區(qū)支持，難以長期存續(xù)。

而這些名人學(xué)校的失敗，恰恰在于找錯(cuò)了支點(diǎn)——他們以為錢就是支點(diǎn)，技術(shù)就是支點(diǎn)，名人效應(yīng)就是支點(diǎn)。

但真正的支點(diǎn)其實(shí)是對教育本質(zhì)的深度理解，是對當(dāng)?shù)匚幕某浞肿鹬�，是對長期投入的堅(jiān)定承諾。

當(dāng)我們看到一個(gè)個(gè)「夢想學(xué)校」黯然退場時(shí)，或許不應(yīng)該簡單地嘲笑他們的失敗，而應(yīng)該反思：在一個(gè)急功近利的時(shí)代，我們是否對教育抱有過多不切實(shí)際的幻想？

■北京大學(xué)副教授林小英提出了「嵌入與脫嵌」的概念：我們不斷嵌入新的整體，與不同的人交往；當(dāng)環(huán)境不再適合時(shí)，我們可以選擇脫嵌，尋找更適合的地方。這種進(jìn)進(jìn)出出的過程，是形成個(gè)人完整性的一個(gè)重要途徑。「教育不是由宏大的理論構(gòu)成的，而是由一件件小事填滿的�！�

真正的教育創(chuàng)新從來不是一個(gè)可以被「顛覆」的行業(yè)，它是一個(gè)需要用耐心、智慧和愛來慢慢耕耘的園地。

那些真正的教育奇跡，往往誕生在最不起眼的地方——那些深深理解孩子、尊重教育規(guī)律、與社區(qū)血脈相連的學(xué)校。

不過，美國私立教育也離不開富人捐贈(zèng)，如哈佛、耶魯，斯坦福等，都是由個(gè)人捐贈(zèng)而成。高中也是如此，扎克伯格就讀的全美TOPExeter，也是由菲利普斯家族捐贈(zèng)而設(shè)立。

金錢的捐贈(zèng)，一定程度上給了學(xué)生更多的可能，也為教育公平的天平上加了更多的籌碼。但我們最需要的不是更多的資金和更炫酷的技術(shù)，而是更多的耐心和更深的理解。

畢竟，教育從來不是一個(gè)可以用金錢快速修復(fù)的系統(tǒng)，它是一個(gè)需要用時(shí)間、用心、用智慧去慢慢培育的花園。

本文授權(quán)轉(zhuǎn)載自“谷雨星球”

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