高校課程是人才培養(yǎng)的“基石”，一門優(yōu)質(zhì)課程能為學(xué)生搭建起從理論到實踐的橋梁，直接決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量與高度。而“國家級一流本科課程”作為教育部認(rèn)定的本科教育“金課”，含金量堪稱行業(yè)內(nèi)的“天花板”——它可不是隨便評評就算，得先經(jīng)過學(xué)校申報、省級教育部門推薦，再闖過教育部組織的網(wǎng)絡(luò)評審和會議評審兩關(guān)，每一門入選課程都得在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、團(tuán)隊實力等方面拿出真本事。

能拿下這個認(rèn)證，不僅是對課程本身的最高認(rèn)可，更意味著這門課能為學(xué)生提供超一流的學(xué)習(xí)體驗，幫他們夯實專業(yè)基礎(chǔ)、提升綜合能力，對高校來說，更是教學(xué)實力的硬核證明。

近日，教育部高教司發(fā)布了《關(guān)于第三批國家級一流本科課程認(rèn)定結(jié)果的公示》。擬認(rèn)定5999門課程為第三批國家級一流本科課程，其中就包括蘭州理工大學(xué)的5門課程，分別為線上課程2門、線上線下混合式課程2門、線下課程1門。

要知道，此次擬認(rèn)定的國家級一流本科課程共涵蓋線上、虛擬仿真實驗教學(xué)、線下、線上線下混合式、社會實踐五種類型，而蘭理工不僅占據(jù)5個席位，還覆蓋了線上、線上線下混合式、線下三種主流類型，說明該校在不同教學(xué)模式的探索上都走在了前列。

且這些課程的入選，說到底是蘭理工教學(xué)質(zhì)量的“活名片”，能入選的課程越多，學(xué)生接觸到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的機(jī)會就越多，從這個角度看，蘭理工在本科教學(xué)上的實力確實值得認(rèn)可。

就以蘭理工理學(xué)院副教授張小兵老師為例，其從教二十余年一直教授高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計等公共數(shù)學(xué)課程，然而他的教學(xué)方式卻很是與眾不同。

"極限就像登山，每一步都在接近頂峰卻永不抵達(dá)——但當(dāng)我們唱起拼搏的旋律，這段旅程就變得充滿力量。"張小兵老師在黑板上勾勒講解完成課程要點，哼唱起經(jīng)典流行歌曲。原本有些乏意的學(xué)生瞬間精神抖擻，有人跟著打節(jié)拍，有人用隨性哼唱。

就如蘭理工2023級計算機(jī)與通信學(xué)院軟件工程專業(yè)學(xué)生劉奕桐所認(rèn)為的：“張老師用《送別》前奏闡釋線性代數(shù)里的向量空間，講到每個音符都是向量的投影。剎那間我們領(lǐng)悟那些復(fù)雜的矩陣和變換，它們不再是晦澀的知識，而是構(gòu)建邏輯世界的美妙旋律?！倍鴱埿”蠋熞惨恢闭J(rèn)為如果學(xué)生喜歡他們的老師，他們就會自然而然地對這門課程產(chǎn)生興趣和熱情。這種情感的轉(zhuǎn)移不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還能幫助他們在學(xué)習(xí)過程中保持積極的態(tài)度。

綜上所述，當(dāng)《高等數(shù)學(xué)》這樣的基礎(chǔ)課能成為“金課”，當(dāng)老師能用學(xué)生喜歡的方式拆解難題，學(xué)生感受到的不只是知識的溫度，更是蘭州理工大學(xué)對本科教學(xué)的用心。對想在大學(xué)扎實學(xué)本領(lǐng)的學(xué)生來說，這樣能把優(yōu)質(zhì)課程和有趣教學(xué)結(jié)合起來的學(xué)校，或許就是選擇時一個實實在在的加分項。畢竟，能讓學(xué)習(xí)不枯燥、讓知識好吸收，本身就是高校教學(xué)實力最直觀的體現(xiàn)。