孩子馬上小學(xué)畢業(yè)，回頭看，陪學(xué)六年，我發(fā)現(xiàn)各學(xué)科學(xué)習(xí)的底層邏輯是互通的。只要知道如何學(xué)好一門學(xué)科，就能把其它弱勢學(xué)科學(xué)好。

小學(xué)階段學(xué)習(xí)的底層邏輯是什么？

小學(xué)階段的知識，坦白講，并不難。

只要上課認真聽、課后回家認真做作業(yè)，99%的孩子考試都能拿95分以上。

那為啥小學(xué)6年時光=初中+高中的6年時光？

小學(xué)的培養(yǎng)是為了讓孩子更好的適應(yīng)初中和高中多學(xué)科、高強度的學(xué)習(xí)和思考。

因此，這才是小學(xué)階段家長重點培養(yǎng)孩子的地方。

想想初中、高中需要的知識和能力，我們可以倒推，根據(jù)孩子的認知水平逐年培養(yǎng)。這樣孩子小升初、初升高后，在多門學(xué)科、拔高難度的情況下，仍能游刃有余的應(yīng)對自如。

比如原來背課文，背下來就可以了?，F(xiàn)在則要求孩子把課文中的知識轉(zhuǎn)化自己的理解。

原來數(shù)學(xué)應(yīng)用題，看步驟、得數(shù)，算對就可以。現(xiàn)在更側(cè)重運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。

相比我們小時候，現(xiàn)在的學(xué)科學(xué)習(xí)強調(diào)的是理解（知識輸入+轉(zhuǎn)化）和應(yīng)用能力（知識輸出）。應(yīng)該說要求比我們小時候高多了。

因此，現(xiàn)在養(yǎng)育孩子，不能再套用我們小時候的成長經(jīng)驗了。說白了，教育如何改革，我們要跟著相應(yīng)的變化。

習(xí)慣聯(lián)動效應(yīng)

什么是習(xí)慣聯(lián)動效應(yīng)？

單說習(xí)慣，大家都知道，是好習(xí)慣，當(dāng)然這里指的是學(xué)習(xí)好習(xí)慣。

孩子在各學(xué)科學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的好習(xí)慣，其實是存在積極影響的，這就形成了相互的聯(lián)系，也就是“習(xí)慣聯(lián)動效應(yīng)”。

比如在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)的閱讀理解能力，可以遷移到英語閱讀中，幫助孩子更快地掌握文章主旨和細節(jié)。同樣還可以遷移到其他學(xué)科的題意理解，幫助孩子更好地把握題目要求。

同樣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的邏輯思維訓(xùn)練，也能在其他學(xué)科中發(fā)揮作用，讓孩子更善于分析問題、推理問題、解決問題。

因此，在寶貴的六年小學(xué)時光中，有遠見的家長在默默培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)好習(xí)慣。課上、課下、生活中，點滴積累，逐步形成積極的聯(lián)動效應(yīng)，讓成績越來越好。

各學(xué)科好習(xí)慣聯(lián)動

其實很多老師在一年級時已經(jīng)要求孩子在做了，但是我們沒把這個行為聯(lián)想到“學(xué)科間的好習(xí)慣聯(lián)動”上面。比如：

- 準(zhǔn)備記作業(yè)的小本子，寫完劃去或打鉤（這是作業(yè)管理與規(guī)劃的聯(lián)動）；

- 課前準(zhǔn)備比賽，培養(yǎng)孩子守時意識（這是時間規(guī)劃的習(xí)慣）；

- 自我檢查，比如整理書包、檢查作業(yè)（這是自檢的習(xí)慣）。

看似是很小的一個習(xí)慣，卻能在學(xué)習(xí)階段，甚至未來的生活中，形成強大的正向循環(huán)。

如果老師沒有對孩子提出這些習(xí)慣要求，家長應(yīng)主動承擔(dān)起這份教育責(zé)任，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。

最后

陪娃六年，真心感覺教育孩子從來不是一件簡單的事情。但只要我們用心對待，孩子能感覺到家長的關(guān)愛和變化，也會向著積極的方向努力。

孩子的成長之路因人而異，但學(xué)習(xí)的底層邏輯都是相通的，最終都指向理解與應(yīng)用能力的提升、跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

相比我們小時候的線性成長，現(xiàn)在孩子的成長充滿了變數(shù)，需要我們手拿地圖，不斷調(diào)整方向，靈活應(yīng)對。

希望每一位家長都能找到屬于自己的、陪娃學(xué)習(xí)的節(jié)奏，用智慧和耐心為孩子的未來鋪路。