在濟(jì)南一座寫字樓里，張偉鑫的辦公室墻上掛著兩幅地圖：一幅是中國(guó)縣域高中分布圖，另一幅是全球TOP100高校名錄。這兩幅地圖背后，藏著一位教育創(chuàng)業(yè)者用十年光陰書寫的答案——如何讓普通家庭的孩子，以更低的成本、更高的視野，跨越教育資源的鴻溝，在升學(xué)與職場(chǎng)的賽道上實(shí)現(xiàn)“逆襲”。

2013年，剛畢業(yè)的張偉鑫踏入大學(xué)生培訓(xùn)行業(yè)，后來(lái)機(jī)緣巧合留學(xué)于世界名校新加坡南洋理工大學(xué)，攻讀教育學(xué)管理學(xué)碩士。便意識(shí)到一個(gè)矛盾：多數(shù)機(jī)構(gòu)教孩子如何提分，卻無(wú)人告訴他們“提分之后該走向何方”。當(dāng)他目睹縣城學(xué)生因信息閉塞錯(cuò)失保送機(jī)會(huì)，農(nóng)村家庭砸鍋賣鐵送孩子出國(guó)卻選錯(cuò)專業(yè)時(shí)，一個(gè)念頭開(kāi)始萌芽：“教育不該是篩選工具，而應(yīng)是點(diǎn)亮未來(lái)的火種?！?/p>

2016年，他用3000元啟動(dòng)資金，交了定金，在濟(jì)南租下一間教室。創(chuàng)業(yè)初期，同行惡意舉報(bào)、員工集體離職、家長(zhǎng)質(zhì)疑“低成本能否有好服務(wù)”……最艱難時(shí)，他獨(dú)自在空蕩的教室里修改方案到深夜，白板上密密麻麻寫著“資源整合”“路徑優(yōu)化”“認(rèn)知升級(jí)”等關(guān)鍵詞。這些字跡，最終凝結(jié)成啟夢(mèng)生涯的核心模式：用CEO思維做教育規(guī)劃，以商業(yè)邏輯破解升學(xué)困局。

在張偉鑫的規(guī)劃藍(lán)圖中，每個(gè)孩子都該擁有兩張“地圖”：第一張是“升學(xué)地圖”，通過(guò)整合中外教育體系，設(shè)計(jì)低成本升學(xué)路徑。例如，針對(duì)于低分段考生，他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)研發(fā)出“3+1本科+1名校碩士”的“3+1+1”模式，幫助家庭節(jié)省90%以上留學(xué)費(fèi)用與省下一半時(shí)間；第二張是“職涯地圖”，引入企業(yè)CEO、投資人參與課程設(shè)計(jì)，用商業(yè)思維重構(gòu)能力培養(yǎng)體系。

在啟夢(mèng)生涯的課堂上，高中生要分析特斯拉產(chǎn)業(yè)鏈，大學(xué)生需撰寫行業(yè)調(diào)研報(bào)告，甚至要像投資人一樣“路演”自己的職業(yè)規(guī)劃?！拔覀円尯⒆釉?8歲時(shí)就明白：學(xué)歷是敲門磚，但職場(chǎng)需要的是‘解決問(wèn)題的人’?！睆垈ヶ握f(shuō)。

張偉鑫常說(shuō)：“教育不是學(xué)校唱獨(dú)角戲?！睘榇?，他提出“三教融合”理念：開(kāi)發(fā)“家長(zhǎng)認(rèn)知升級(jí)課”，教父母用CEO視角理解教育投資回報(bào)率；與縣域高中合作，將STEAM課程、職業(yè)體驗(yàn)融入日常教學(xué)；聯(lián)合企業(yè)開(kāi)設(shè)“職場(chǎng)預(yù)備營(yíng)”，讓學(xué)生提前體驗(yàn)AI工具應(yīng)用、新媒體運(yùn)營(yíng)等未來(lái)技能。在山東某縣級(jí)中學(xué)，啟夢(mèng)生涯團(tuán)隊(duì)曾用三個(gè)月時(shí)間，將一個(gè)“零科研經(jīng)歷”的普通班級(jí)，打造成全員獲得省級(jí)創(chuàng)新大賽獎(jiǎng)項(xiàng)的“黑馬班”。秘訣在于：他們沒(méi)有讓學(xué)生盲目堆砌獎(jiǎng)項(xiàng)，而是引導(dǎo)他們用商業(yè)計(jì)劃書思維設(shè)計(jì)課題，用投資人路演邏輯展示成果。

如今，張偉鑫的團(tuán)隊(duì)已服務(wù)超過(guò)2萬(wàn)個(gè)家庭，但他的目光始終聚焦在縣域市場(chǎng)。“縣城孩子缺的不是天賦，而是視野和機(jī)會(huì)。”他計(jì)劃未來(lái)三年內(nèi)，在1000個(gè)縣落地“教育驛站”，通過(guò)游學(xué)、企業(yè)訪學(xué)等活動(dòng)，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生也能觸摸到時(shí)代脈搏。

在新加坡南洋理工大學(xué)深造時(shí)，導(dǎo)師曾問(wèn)他：“你為什么要做教育？”張偉鑫的回答是：“我想讓每個(gè)孩子都能站在巨人的肩膀上，而巨人，可以是麻省理工的教授，也可以是縣城工廠里的老師傅。”

從3000元起家到構(gòu)建教育生態(tài)，張偉鑫的故事恰似一部中國(guó)教育創(chuàng)新的微縮史。他始終相信：“普娃”不是待雕的璞玉，而是等待被點(diǎn)亮的火種。當(dāng)教育回歸“點(diǎn)亮未來(lái)”的本質(zhì)，當(dāng)升學(xué)與職場(chǎng)不再是一道道昂貴的門檻，或許，這才是教育公平最動(dòng)人的模樣。正如他辦公室里那幅字所寫：“啟蒙思維，啟發(fā)思考，啟程夢(mèng)想?！痹趶垈ヶ蔚慕逃鎴D中，每個(gè)孩子都該擁有改寫命運(yùn)的力量。