在親子養(yǎng)育的道路上，我們要耐心對(duì)待所有尚未解決的事情，試著去愛(ài)問(wèn)題本身。

奧地利詩(shī)人里爾克詩(shī)篇中有個(gè)深刻洞見(jiàn)：不能計(jì)算時(shí)間，年月都無(wú)效，就是十年有時(shí)也等于虛無(wú)······

藝術(shù)家是：不算，不數(shù)，像樹(shù)木似的成熟，不勉強(qiáng)釋放他的活力，滿(mǎn)懷信心地立在春日的暴風(fēng)雨中，也不擔(dān)心后邊沒(méi)有夏天到來(lái)。

夏天終歸是會(huì)來(lái)的，它只是向耐心的人們走來(lái)······

他們?cè)谶@里，好像永恒總是在他們面前，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地寂靜而廣大。

耐心即是一切。

我們要學(xué)會(huì)讓事物自然發(fā)展，而非努力去指導(dǎo)，當(dāng)他們自然發(fā)展時(shí)，從而順勢(shì)而為地運(yùn)用他們。

作為父母，我們是否也如艾瑞克森所言：“太過(guò)努力去指導(dǎo)”了呢？

生活中，很多人似乎“很怕麻煩”。

如果你的孩子就是這樣的，請(qǐng)一定不要貼標(biāo)簽，而是耐心地等待他的順其自然。

孩子的成長(zhǎng)就像溪流穿越山谷，有時(shí)湍急，有時(shí)迂回。

那些被我們視為"問(wèn)題"的瞬間，往往是生命正在尋找自己的形狀。

有位園藝家說(shuō)：當(dāng)你發(fā)現(xiàn)幼苗長(zhǎng)歪時(shí)，不要急著把它扳直，先看看陽(yáng)光來(lái)自哪個(gè)方向。

這份等待的智慧，正是親子關(guān)系中最珍貴的養(yǎng)分。

在蒙特梭利教室里，有個(gè)這樣的場(chǎng)景：一個(gè)四歲女孩反復(fù)失敗仍堅(jiān)持系鞋帶，老師只是跪坐在三步之外，讓充滿(mǎn)鼓勵(lì)的目光代替了伸出的雙手。

二十分鐘后，當(dāng)小小的手指終于完成那個(gè)完美的蝴蝶結(jié)，整個(gè)教室的陽(yáng)光都落在了她發(fā)光的笑臉上。

這種"不打擾的陪伴"，比任何指導(dǎo)都更接近教育的本質(zhì)。

日本作家村上春樹(shù)在《挪威的森林》中寫(xiě)道：成長(zhǎng)就像慢慢調(diào)準(zhǔn)焦距。

父母要做的，就是保持鏡頭的穩(wěn)定。

當(dāng)孩子害怕昆蟲(chóng)時(shí)，可以和他一起蹲下來(lái)觀察螞蟻搬家；當(dāng)孩子拒絕分享玩具時(shí)，不妨給他時(shí)間體會(huì)獨(dú)占與分享的微妙界限。

這些看似停滯的時(shí)刻，實(shí)則是內(nèi)在認(rèn)知正在重組的關(guān)鍵期。

心理學(xué)家溫尼科特提出的"足夠好的母親"，恰恰是懂得在恰當(dāng)時(shí)候"不作為"的母親。

就像早春的園丁不會(huì)扒開(kāi)土壤檢查種子，真正的耐心包含著對(duì)生命節(jié)奏的敬畏。

當(dāng)我們放下"解決問(wèn)題"的焦慮，那些原本令人擔(dān)憂(yōu)的"問(wèn)題行為"，往往會(huì)自己找到平衡的支點(diǎn)。

真正的、持久的改變，從來(lái)不源于外在的強(qiáng)制力量，而是源自孩子內(nèi)在的發(fā)現(xiàn)、覺(jué)察和由此生發(fā)的力量。

這種由內(nèi)而外延伸的改變，才能扎根生長(zhǎng)。

而父母在這個(gè)過(guò)程中，正如艾瑞克森所啟示的，需要做的恰恰是“讓他發(fā)展”，并在其發(fā)展的過(guò)程中耐心地“加以應(yīng)用”。

這確實(shí)需要非常多的時(shí)間與莫大的耐心。

因?yàn)樵?strong>“讓它發(fā)展”的過(guò)程，往往伴隨著情緒的考驗(yàn)。

當(dāng)孩子與父母的期待不符，我們很容易陷入與孩子的“糾纏”。

但這種情緒化的糾纏——無(wú)論是語(yǔ)言上的爭(zhēng)辯、行為上的控制，還是能量場(chǎng)上的壓抑與對(duì)抗——最終只會(huì)消耗彼此。

所以作為父母，我們得去覺(jué)察：透過(guò)孩子，激活在你身體里攪動(dòng)的情緒究竟是什么？

你得照顧好自己的情緒，因?yàn)槟鞘悄愕那榫w，不是你孩子的情緒。

這至關(guān)重要，因?yàn)楦钜粚拥挠绊懯牵?/strong>

當(dāng)你內(nèi)在情緒被劇烈攪動(dòng)時(shí)，孩子是敏銳的接收器，他能清晰感受到，你的情緒狀態(tài)會(huì)直接映射到他的內(nèi)在體驗(yàn)中。

如果你內(nèi)在充滿(mǎn)著恐懼、不安或崩潰的能量，那么孩子在他的世界里，也會(huì)體驗(yàn)到同樣的崩潰與負(fù)面感受；

因此解讀為：“我是不好的”，“我是糟糕的”，“我不是一個(gè)好孩子”。因此解讀為：“我是不好的”，“我是糟糕的”，“我不是一個(gè)好孩子”。

試問(wèn)：當(dāng)孩子和你在一起時(shí)，持續(xù)體驗(yàn)到這種“自己不好”“自己糟糕”的感覺(jué)，他還會(huì)愿意親近你嗎？

任何人都會(huì)本能地抗拒和逃離那個(gè)讓自己感覺(jué)“糟糕”的人。

因此，真正的轉(zhuǎn)變始于自身：對(duì)自己保持覺(jué)察，識(shí)別那些被攪動(dòng)的情緒；

溫柔地照顧好他們，允許那份“崩潰”流動(dòng)起來(lái)，而非凝固堵塞；松開(kāi)內(nèi)在的“緊鎖”，讓光透進(jìn)來(lái)，讓你的情緒被看見(jiàn)、被理解、被抱持。

當(dāng)這一切發(fā)生時(shí)，你的內(nèi)在狀態(tài)改變了——從緊繃到流動(dòng)、從崩潰到平和，這份改變的能量會(huì)清晰地映照在孩子的感知中。

孩子將會(huì)感受到：“我是一個(gè)好孩子”“和你在一起，我感覺(jué)安全、良好、被接納”。

在這種充滿(mǎn)信任與安全感的狀態(tài)下，孩子才真正愿意敞開(kāi)心扉，自然地聽(tīng)從你的引導(dǎo)。

親愛(ài)的父母，請(qǐng)相信：當(dāng)我們以耐心擁抱問(wèn)題，以覺(jué)察安頓己心，那份無(wú)為的信任本身，就是孩子內(nèi)在夏天悄然生長(zhǎng)的沃土。

靜待花開(kāi)，驚喜自來(lái)。

娟心理：我是一名心理咨詢(xún)師，專(zhuān)欄有療愈創(chuàng)傷和人格成長(zhǎng)的方法，如有需求，可作了解；若有情感心理困擾，請(qǐng)私信。