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2025年第三十三期（總第906期）

【按】本文首發(fā)在2025年5月23日的《北京晚報》上，轉(zhuǎn)回到我的公眾號上來，留下一個發(fā)表的印跡，也給大家推薦一本好書。

統(tǒng)編版初中語文教材，在修訂之后，將名著閱讀推薦書目中的《傅雷家書》替換為《經(jīng)典常談》。自從《經(jīng)典常談》入選初中名著閱讀書目，尤其是列為名著閱讀的考試書目之后，從市場上看，其版本有肉眼可見的爆發(fā)式增長。為了幫助同學(xué)通過這本書的考查，有各種各樣的或略或詳?shù)淖⒈?，還配置了相應(yīng)的練習(xí)，極盡貼心之能事，但大多數(shù)學(xué)生對《經(jīng)典常談》的感受如何呢？

可以用八個字來形容，“頭暈?zāi)X脹，苦不堪言”，很多學(xué)生完全讀不下去，何以會如此？

本來《經(jīng)典常談》從創(chuàng)作定位上來說就是一本學(xué)術(shù)性的普及讀物，是把中國古代重要文獻(xiàn)典籍的基本知識，用簡練明曉的文字加以介紹，真正做到了深入淺出?？墒?，這個深入淺出，是對朱自清那個時代的青年學(xué)生而言的，七八十年過去之后整個社會狀態(tài)已經(jīng)發(fā)生了變化，現(xiàn)在學(xué)生的文言水平已經(jīng)無法和過去同日而語，他們對古代重要文獻(xiàn)的熟悉程度越來越低，大多只停留在教材上所選的若干篇章而已。他們對那些甚至只聽過名字來的經(jīng)典，大多敬而遠(yuǎn)之，認(rèn)定“只可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”。

再加上考試，有些學(xué)校逐章落實《經(jīng)典常談》，把這本書拆解開來，當(dāng)成文學(xué)常識一樣考查，就更讓學(xué)生叫苦不迭。一定程度上可以說，《經(jīng)典常談》入選名著閱讀推薦書目，非但沒有起到引導(dǎo)和推動學(xué)生閱讀經(jīng)典的作用，甚至把學(xué)生推得距離經(jīng)典越來越遠(yuǎn)了。

這當(dāng)然不能怪朱自清，也不能因此否定《經(jīng)典常談》是一本深入淺出的學(xué)術(shù)普及讀物，只能說這樣一本本身就很經(jīng)典的書籍不太適應(yīng)今天的時代。但是，今天的中小學(xué)生，在國家大力倡導(dǎo)繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)下，又對古典文學(xué)入門書有相當(dāng)旺盛的需求，這是時代的召喚。從市場反饋來看，也有很多出版機(jī)構(gòu)在積極進(jìn)行這方面的嘗試。

職業(yè)原因使然，作為語文老師，我很關(guān)注這方面的最新成果。最近讀到的《古典文學(xué)尋寶記》就深得我心，讀完之后，迫不及待地想要把它推薦給廣大中小學(xué)生，可以說這是一本比《經(jīng)典常談》更適合學(xué)生閱讀的古典文學(xué)入門書。

該書由南開大學(xué)古代文學(xué)博士，江南大學(xué)人文學(xué)院教授黃曉丹所著。雖然黃曉丹教授是古典文學(xué)研究領(lǐng)域的專家，但該書絕對沒有掉書袋的毛病，反而專業(yè)性和普及性平衡得極好，非常適合中小學(xué)生閱讀。

據(jù)我看來，這本書主要有以下這樣四個特點(diǎn)。

一、這是一本充滿趣味的書

這本書是從兒童的視角出發(fā)來寫作，設(shè)計了元元和淘淘兩個小孩兒和曉丹姐姐一起上古典文學(xué)啟蒙課的場景，每一章節(jié)都以對話形式展開，所選內(nèi)容能激發(fā)孩子的閱讀興趣，所談的問題也是孩子所關(guān)心的，這種充滿趣味的狀態(tài)，自然讓孩子更容易讀得下去這本書。

試舉兩例：

初中生接觸陶淵明是從選入教材的《桃花源記》和《飲酒》開始的，這兩篇當(dāng)然足夠經(jīng)典，可是，在鑒賞力有限的狀況下，學(xué)習(xí)這樣的詩文，學(xué)生很難一下子對陶淵明產(chǎn)生親近感，可《古典文學(xué)尋寶記》這本書卻不同，從《責(zé)子》一詩開始講起。

責(zé)子 【魏晉】陶淵明 白發(fā)被兩鬢，肌膚不復(fù)實。 雖有五男兒，總不好紙筆。 阿舒已二八，懶惰故無匹。 阿宣行志學(xué)，而不愛文術(shù)。 雍端年十三，不識六與七。 通子垂九齡，但覓梨與栗。 天運(yùn)茍如此，且進(jìn)杯中物。

這首詩一點(diǎn)兒都不難懂，讀過之后肯定會覺得非常有趣，原來陶淵明也是一個如此接地氣的人，他也會吐槽他的孩子們“干啥啥不行，干飯第一名”啊。原來陶淵明這個爸爸也和今天的家長面臨同樣的窘境，也想著“且進(jìn)杯中物”，一醉解千愁啊。

初中學(xué)張岱的文章，從《湖心亭看雪》開始，這當(dāng)然是極經(jīng)典的文章，但如果不是老師帶著詳細(xì)分析，努力引導(dǎo)，學(xué)生很難體會到“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”這樣的描寫妙處何在。體會不到，就不容易產(chǎn)生親近喜愛之情。

《古典文學(xué)尋寶記》在給孩子們講張岱，講《陶庵夢憶》時，所引用的卻是《陶庵夢憶》中的《方物》一文，這篇文章除了開頭結(jié)尾有那么幾句簡單的議論抒情，中間最大篇幅整個就是相聲的“報菜名”。

越中清饞，無過余者，喜啖方物。北京則蘋婆果、黃巤、馬牙松；……山陰則破塘筍、謝桔、獨(dú)山菱、河蟹、三江屯堅、白蛤、江魚、鰣魚、里河鰦。但繇今思之，四方兵燹，寸寸割裂，錢塘衣帶水，猶不敢輕渡，則向之傳食四方，不可不謂之福德也。

一口氣說了六七十種各地的美食，可見張岱一片“吃”心，這也讓閱讀的同學(xué)完全不會感到壓力，自然而然輕輕松松地讀完。然后說不定由此作為一個切入點(diǎn)，開始產(chǎn)生閱讀《陶庵夢憶》的沖動。

二、這是一本普及常識的書

說這是一本普及常識的書，首先體現(xiàn)在書中有大量關(guān)于古典文學(xué)的介紹，從《詩經(jīng)》到《莊子》，從陶淵明到蘇軾辛棄疾，從唐詩宋詞到《太平廣記》等等，當(dāng)然不能說面面俱到，但古代文學(xué)中最常見的很多內(nèi)容都在這本書中有介紹。在每一章的結(jié)尾，會附有一個“文學(xué)知識卡”，把這一章的關(guān)鍵知識都做了總結(jié)。

其次，這本書普及常識體現(xiàn)在對古典文學(xué)學(xué)習(xí)方式方法的指引上，這里我愿意引用黃曉丹老師在書中的原話來說明。

“條條大路通羅馬”，我們沒有必要從最古老、最經(jīng)典的學(xué)起。因為那些最古老、最經(jīng)典的東西，可能離我們的現(xiàn)實生活很遠(yuǎn)，對大多數(shù)人來說很陌生。如果我們能從自己夠得著的東西、容易懂的東西入手，就會少很多障礙。哪怕那些文章不是第一等的，可能只是第二等或者第三等的，也沒問題。讀著讀著，我們就能走進(jìn)古典文學(xué)的大門了。

黃曉丹老師是這么說的，也是這么做的，其所采用的教授古典文學(xué)的方式正是和現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，從孩子們夠得著的，容易懂的東西入手講起。因此，有雖然由淺入，但卻能產(chǎn)生從深出的效果。

三、這是一本擴(kuò)展性非常強(qiáng)的書

該書不是一個簡單的文學(xué)讀本，而是對各種古典文學(xué)體裁的發(fā)展源流都或多或少的介紹。不只文章正文中涉及相關(guān)內(nèi)容，在文后還貼心地附錄了很多干貨。

“經(jīng)典賞析”欄目，把該章節(jié)中所講到的某一首詩或者某一篇文章的原文及譯文展現(xiàn)給讀者，讓讀者得以夠窺見該詩文的全貌。

“推薦閱讀”欄目，會推薦該章節(jié)中講到的某一本或者某幾本書，不但有明確的書名，還有作者乃至出版社，甚至出版年份等，這就方便讓讀者按圖索驥，找到自己喜歡的某一本書來深入閱讀。雖然讀的是一本書，但該書推薦的經(jīng)典書籍有幾十本之多。

“思考時間”欄目，會就該章節(jié)中的某個核心問題，提出一些問題，但這個問題并不具有標(biāo)準(zhǔn)答案，也不會給讀者壓力，只會起到激發(fā)思考的作用。比如：在介紹陶淵明的詩歌語言這一章節(jié)，該欄目提出這樣的問題：你學(xué)過陶淵明的哪首詩，你覺得他的詩句和你理解的“好詞好句”有沒有什么不同。

四、這是一本可以靈活閱讀的書

拿起這本書，可以從頭到末地讀，一章挨著一章地讀下來，章節(jié)與章節(jié)之間有一定聯(lián)系。但也可以跳讀，有選擇地讀，從哪一章節(jié)讀起來，都很有意思，因為章節(jié)之間雖然有一定的聯(lián)系，但又在一定程度上相對獨(dú)立，自成一體。

這本書可以精讀，也可以瀏覽?？梢约?xì)細(xì)揣摩書中的師生對話，閱讀興趣自然而然地得到激發(fā)，“文學(xué)知識卡”的部分，更可以反復(fù)閱讀，把干貨記在頭腦中。當(dāng)然，也可以瀏覽，把那些只是勾連師生對話的某些無關(guān)痛癢的話一帶而過。

這本書還可以從問題入手來讀。先讀每一章節(jié)后面的“思考時間”欄目中提出的問題，然后反過來在文章中尋找答案。

《古典文學(xué)尋寶記》，既是關(guān)于古典文學(xué)寶庫的導(dǎo)航地圖，又是打開古典文學(xué)寶庫的鑰匙。拿起來，放不下。讀一遍不夠，又要讀兩遍三遍，然后就從這本書中一躍而出，真正地在古典文學(xué)的海洋中遨游了。

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