為了更好的實(shí)施新課標(biāo)，進(jìn)一步落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，4月起，北京市海淀區(qū)培星小學(xué)數(shù)學(xué)教研團(tuán)隊(duì)從低中高三個(gè)學(xué)段分別開展了集體教研、集體備課的研究，各學(xué)段教師聚焦數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，分析學(xué)情，設(shè)計(jì)了符合學(xué)生需求，體現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的精彩課堂。低年級(jí)段教師聚焦課堂的趣味性，設(shè)計(jì)情境引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)拆分思想；中年級(jí)段教師聚焦數(shù)學(xué)量感的培養(yǎng)，借助實(shí)踐活動(dòng)體會(huì)面積的內(nèi)涵；高年級(jí)段教師聚焦學(xué)科之間的聯(lián)結(jié)，在教學(xué)中融入多學(xué)科知識(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。在這個(gè)過程中全體數(shù)學(xué)教師積極參與，黨員教師、骨干教師做引領(lǐng)，大家一起共研共思綻芳華，眾智深耕譜華章！

2025年培星小學(xué)集體教研成果展示活動(dòng)一二年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科掠影

專家引領(lǐng)，聚焦知識(shí)本質(zhì)育素養(yǎng)

低年級(jí)段數(shù)學(xué)教師圍繞北師大版一年級(jí)下冊(cè)《20以內(nèi)退位減法》這一單元展開了探究，在專家引領(lǐng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持和教師集體教研下，《買文具》一課經(jīng)歷了三次蛻變的過程：從最開始的聚焦課程教材內(nèi)容，將小棒作為研究的主要學(xué)具；到后面將小棒捆成一捆，課堂上體會(huì)拆的過程；最后建立知識(shí)之間的聯(lián)系，由已經(jīng)學(xué)過的10以內(nèi)減法作為引入，幫助學(xué)生建立知識(shí)聯(lián)系。在這個(gè)過程中，形成了拆、算、查的解題路徑，提煉了20以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法，使學(xué)生理解了個(gè)位不夠不要慌，通過拆分來幫忙，最終形成了完整的教學(xué)鏈條。在這個(gè)過程中也幫助學(xué)生更好的體會(huì)到了數(shù)學(xué)計(jì)算中轉(zhuǎn)化的思想，為今后學(xué)習(xí)百以內(nèi)數(shù)的計(jì)算奠定了基礎(chǔ)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)算能力和推理意識(shí)的素養(yǎng)。

現(xiàn)場(chǎng)展示，自主探究活動(dòng)悟思想

首先是張妍老師進(jìn)行了一節(jié)現(xiàn)場(chǎng)授課，通過環(huán)環(huán)相扣的三個(gè)環(huán)節(jié)，以買文具為教學(xué)情境展開，在這個(gè)過程中通過學(xué)生自主探究，感受到通過拆分進(jìn)行計(jì)算的方法，強(qiáng)化本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

其次是盧子俊老師從前期的準(zhǔn)備和學(xué)情分析入手，對(duì)這一課的備課過程進(jìn)行了介紹，前測(cè)結(jié)果顯示學(xué)生能夠借助小棒等進(jìn)行探索，但半數(shù)學(xué)生通過一個(gè)一個(gè)數(shù)的方式進(jìn)行，由此說明拆分的方法是我們教學(xué)過程中的重點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生在課堂中經(jīng)歷課堂活動(dòng)，感受到計(jì)算的方法。

最后是黨員教師劉奚澤老師從單元和課時(shí)兩個(gè)部分對(duì)這一課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了說課，從課程標(biāo)準(zhǔn)中入手，對(duì)本節(jié)課落實(shí)的核心素養(yǎng)進(jìn)行了定位，通過進(jìn)一步對(duì)內(nèi)容的深入剖析，搭建了本節(jié)課的核心概念，確立了關(guān)鍵問題，接下來從這一節(jié)課的具體教學(xué)過程入手進(jìn)行了深入細(xì)致的分析。

在集體教研過程中，每一位教師都充分展示自己的智慧，實(shí)現(xiàn)了思維的碰撞，本節(jié)課是學(xué)習(xí)退位減法計(jì)算方法的起始課，我們通過共思共研，與孩子共同成長(zhǎng)，在思維的碰撞中共同提高！

2025年培星小學(xué)集體教研成果展示活動(dòng)三四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科掠影

深耕 “面積” 備課田，共育數(shù)學(xué)素養(yǎng)花

三四年級(jí)數(shù)學(xué)備課組在專家引領(lǐng)下，開啟了一場(chǎng)集體備課之旅。此次集體備課旨在深入鉆研教材，精準(zhǔn)把握教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方法，切實(shí)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。團(tuán)隊(duì)的老師們通過對(duì)課標(biāo)的深度研究、對(duì)圖形與幾何部分知識(shí)的梳理、對(duì)學(xué)情進(jìn)行調(diào)研分析，確立了三年級(jí)下冊(cè)北師大版《面積》單元的學(xué)習(xí)主題。

單元整體備課，落實(shí)核心素養(yǎng)

教研組的老師們通過深研課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)核心素養(yǎng)；縱向梳理，尋找核心素養(yǎng)落點(diǎn)；橫向?qū)Ρ?，把握教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)情分析，尋找教學(xué)切入點(diǎn)；最后確定了單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與整體教學(xué)思路，力求在度量過程中培養(yǎng)量感，在探究面積公式中培養(yǎng)推理意識(shí)。

課堂實(shí)踐觀察，討論調(diào)整策略

三四年級(jí)教研組與延慶四海小學(xué)的老師們進(jìn)行了交流、分享和研討。

根據(jù)集體備課的成果，李思楊老師進(jìn)行了課堂實(shí)踐，其他老師進(jìn)行課堂觀察，觀察時(shí)按照事先設(shè)計(jì)的觀察表進(jìn)行記錄，包括教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法運(yùn)用、學(xué)生的課堂參與度、學(xué)習(xí)效果等方面。之后進(jìn)行討論，老師們集思廣益，對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整和完善。

成果展示分享，不斷提高教學(xué)素養(yǎng)

4月16日三四年級(jí)組進(jìn)行了成果展示，從教研歷程分享、說課分享和現(xiàn)場(chǎng)課三方面進(jìn)行了成果展示。

王新國老師和姜麗莉老師分享了在教研過程中我們?nèi)绾螐母鱾€(gè)環(huán)節(jié)的初步設(shè)想，到每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐、調(diào)整、完善，體現(xiàn)了在深入探究過程中，每一位老師都有所成長(zhǎng)。

馮怡老師和王京雪老師進(jìn)從課標(biāo)、素養(yǎng)、核心概念等方面，全面分析了教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)情深入分析了教學(xué)活動(dòng)意圖。

李思楊老師呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的現(xiàn)場(chǎng)課。課上，同學(xué)們積極發(fā)言、深入思考，展現(xiàn)出較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛。

王麗紅主任對(duì)本組的成果進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，提出了改進(jìn)建議，后續(xù)三四年級(jí)教研組將繼續(xù)進(jìn)行研討與探究，不斷完善單元教學(xué)設(shè)計(jì)，力求在數(shù)學(xué)教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)。

2025年培星小學(xué)集體教研成果展示活動(dòng)五六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科掠影

在專家的專業(yè)指導(dǎo)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，五六年級(jí)數(shù)學(xué)備課組老師們開啟了《比例》單元的集體教研活動(dòng)。從3月24日到4月14日，王麗紅主任先后組織大家共進(jìn)行了6次試講與研討。在此次活動(dòng)中五六年級(jí)老師們聚焦《比例》單元內(nèi)容研究，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，深入探討單元學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，并于4月22日在學(xué)校舉辦了《比例》單元教學(xué)思考與實(shí)踐的數(shù)學(xué)教學(xué)專題研討活動(dòng)。本次活動(dòng)學(xué)校邀請(qǐng)到了北京市特級(jí)教師劉延革老師做專家指導(dǎo)，同時(shí)還邀請(qǐng)了人大附中分校教育集團(tuán)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及集團(tuán)內(nèi)各校數(shù)學(xué)教師們參加，活動(dòng)中雙榆樹中心小學(xué)張慧敏老師與學(xué)校教師開展聯(lián)合教研，共同呈現(xiàn)了北師大版數(shù)學(xué)教材《比例》單元的示范課例。

說課環(huán)節(jié)：深度剖析，把握教學(xué)精髓

說課環(huán)節(jié)猶如一場(chǎng)思想的碰撞，骨干教師張旭老師和魏蕾老師分別從單元和課時(shí)兩部分圍繞《比例》單元展開深入解讀。張旭老師通過梳理小學(xué)階段相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，揭示了《比例》單元在教材編排上的獨(dú)特之處——數(shù)量關(guān)系與圖形的位置與運(yùn)動(dòng)的巧妙組合，明確了本單元的核心概念，為后續(xù)教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。魏蕾老師在《比例的認(rèn)識(shí)》課時(shí)說課中，詳細(xì)闡述了基于單元架構(gòu)和學(xué)情調(diào)研制定的教學(xué)目標(biāo)，借助“圖片像不像”和“調(diào)制蜂蜜水”等生動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立比例概念，發(fā)展模型意識(shí)和推理意識(shí)。

課堂展示：精彩紛呈，演繹知識(shí)魅力

培星小學(xué)骨干教師張寧老師帶來的《比例的認(rèn)識(shí)》現(xiàn)場(chǎng)課，以黃鶴樓圖片為切入點(diǎn)，巧妙喚醒學(xué)生對(duì)“比”的知識(shí)記憶。課堂上，學(xué)生們積極思考，通過分析圖片長(zhǎng)與寬的比，自主發(fā)現(xiàn)比例關(guān)系，在活動(dòng)中學(xué)生順利建立起比例的概念。張老師還精心設(shè)計(jì)了調(diào)制蜂蜜水的情境，讓學(xué)生根據(jù)蜂蜜和水的配比寫出比例，進(jìn)一步加深對(duì)比例意義的理解。學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的氛圍中，感受著比例與生活的緊密聯(lián)系，不僅學(xué)會(huì)了用比例的眼光看待生活中的問題，更在解決問題的過程中提升了應(yīng)用意識(shí)。

雙榆樹中心小學(xué)張慧敏老師的《比例尺》現(xiàn)場(chǎng)課同樣亮點(diǎn)十足。學(xué)生們?cè)诶L制領(lǐng)操臺(tái)平面圖的過程中，深刻體會(huì)到比例尺的重要性。從獨(dú)立思考如何準(zhǔn)確繪制，到完善平面圖時(shí)表示圖上距離和實(shí)際距離的關(guān)系，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中探索，在探索中成長(zhǎng)。在這個(gè)過程中，學(xué)生們不僅掌握了比例尺的知識(shí)，更培養(yǎng)了空間觀念和解決實(shí)際問題的能力。

專家點(diǎn)評(píng)：高屋建瓴，指引前行方向

兩堂精彩的現(xiàn)場(chǎng)課結(jié)束后，特級(jí)教師劉延革老師的點(diǎn)評(píng)猶如明燈，劉老師充分肯定了本次活動(dòng)的整體水平，稱贊其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中從關(guān)系角度和知識(shí)領(lǐng)域融合方面達(dá)到了較高層次的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了用數(shù)輔助圖形的探究。同時(shí)，劉老師還分享了自己對(duì)于《比例尺》教學(xué)的獨(dú)特見解，以及對(duì)課標(biāo)的深入解讀，使參會(huì)的老師們對(duì)課標(biāo)、教材都有了更深的理解和認(rèn)識(shí)，大家收獲滿滿。

以研促教，以教提質(zhì)。此次數(shù)學(xué)教學(xué)研究展示活動(dòng)，不僅是一次思維的碰撞、經(jīng)驗(yàn)的分享，更是一次教師專業(yè)發(fā)展的成長(zhǎng)之旅。三個(gè)學(xué)段的教師們積極投身于這場(chǎng)教學(xué)與研究的盛宴，既有堅(jiān)守初心的黨員教師率先垂范，又有星火工程的老教師傳遞教育薪火，更有骨干教師的專業(yè)智慧的領(lǐng)航帶動(dòng)。在今后的教學(xué)中，數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)教師們將繼續(xù)以教研為引擎，不斷深化課堂改革，進(jìn)一步推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)邁向更高質(zhì)量發(fā)展，進(jìn)而助力學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中成為更好的自己。