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永不失聯(lián)系

作者 | 張飛 安徽省臨泉縣皖北經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)校

一元復(fù)始，萬(wàn)象更新。

新年，意味著一趟新的旅程的開始。我們要將過去的點(diǎn)滴存放，我們要在教育的征途上重新跋涉。

新的一年，希望每一位老師都能夠重整教育的行囊，帶上這5個(gè)詞輕裝前行，做自己真正想做的教育，成為自己想成為的教師。

1. 覺醒

有人說，真正意義上的教師成長(zhǎng)應(yīng)該是生命自覺的成長(zhǎng)?？v觀無數(shù)優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的案例，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們之所以能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)發(fā)展上的突破，就在于他們教育生命的自我覺醒。

蘇格拉底說：“未經(jīng)省察的人生，不值得去過?！毙碌囊荒?，我們必須要學(xué)會(huì)重新省察自己所從事的這份工作，問問自己到底該如何做，才能走向幸福完整的教育人生。

每一次對(duì)教育的叩問，每一次對(duì)生命的自我審視，每一次對(duì)過去從教生涯的回顧，都會(huì)讓我們的教育生命開始覺醒。

教師的教育生命一旦覺醒，他們就會(huì)開始關(guān)注自我的精神成長(zhǎng)，而不再過多關(guān)注外在的是非得失。他們就會(huì)開始向內(nèi)生長(zhǎng)，向下扎根，逐漸構(gòu)建起一個(gè)穩(wěn)定而自適的精神世界。

他們就會(huì)把教師這份職業(yè)變成自己生命的志業(yè)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、閱讀、思考和實(shí)踐，在教育這方天地里安頓自己的身心，找到作為一個(gè)教師的價(jià)值感和意義感。

做一個(gè)覺醒的教師，學(xué)會(huì)自己推動(dòng)自己，自己更新自己，自己發(fā)展自己，我們才能真正獲得精神上的成長(zhǎng)。而一個(gè)精神上真正成長(zhǎng)起來的教師，無論在教育路上遇到多大的風(fēng)雨，他的內(nèi)心將始終堅(jiān)定而寧?kù)o。

2. 研究

常有老師感嘆：今天做教師，真難！因?yàn)榻裉斓慕處熕鎸?duì)的是一個(gè)極其復(fù)雜而又不確定的世界，社會(huì)的問題、學(xué)校的問題、家庭的問題、學(xué)生的問題全部都通過教育這條脈絡(luò)集中到教師的身上。面對(duì)這些紛繁復(fù)雜的教育問題或教育難題，老師們常常感到難以招架，手足無措。

因此，當(dāng)下的教師必須擁有一個(gè)新身份——問題解決者。李鎮(zhèn)西老師說得好，每一個(gè)棘手問題都是教研課題，最好的課題在課堂、教室、在學(xué)生之中。我們遇到的難題越多，我們的科研成果越豐富。所有真正的名師，都是樂于面對(duì)難題的高手。

新的一年，當(dāng)我們擁有了這種研究的心態(tài)，學(xué)會(huì)用研究的眼光去看待我們工作中遇到的每一個(gè)難題，我們的心態(tài)就會(huì)變得平和，我們的情緒就會(huì)變得淡定，我們的步履就會(huì)變得從容。

我們從事的工作是面向未來的事業(yè)，我們必須要樹立教育的新觀念，掌握教學(xué)的新方法和新技術(shù)，否則我們就會(huì)被時(shí)代拋棄，我們也難以和數(shù)字化時(shí)代下生存的孩子產(chǎn)生有效的鏈接，而這一切都需要我們抱持研究心態(tài)。

新的一年，做一個(gè)研究型教師，研究自己的課堂，研究自己的教學(xué)，研究教室里的每一個(gè)孩子，勇于探索，樂于反思，我們才能獲得真正的專業(yè)成長(zhǎng)，我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)教育絕不是單調(diào)、乏味的重復(fù)性工作，而是一項(xiàng)充滿著獲得感和價(jià)值感的創(chuàng)造性實(shí)踐。

3. 敏感

教育是一種與人相處的學(xué)問，正如《教育的情調(diào)》一書中所言：“教育的智慧和敏感性比教育的技術(shù)性更加重要?！碑?dāng)我們意識(shí)到教室里的每一個(gè)孩子都具有獨(dú)特性時(shí)，當(dāng)我們開始關(guān)注孩子內(nèi)心的真實(shí)想法時(shí)，當(dāng)我們對(duì)自己的工作做經(jīng)常性的反思時(shí)，我們就能獲得對(duì)教育的敏感。

新的一年，每一位老師都應(yīng)保持這份對(duì)教育的敏感。我們要清晰地認(rèn)識(shí)到，對(duì)于孩子們來說，我們是老師，是專業(yè)的教育者，而不是一個(gè)警察，一個(gè)監(jiān)管者，一個(gè)居高臨下的審判者。我們應(yīng)該知道自己什么該說而什么不該說，什么該做而什么不該做。

教育是一門復(fù)雜而細(xì)膩的學(xué)問，優(yōu)秀的教師一定是極其敏感而智慧的教師。當(dāng)學(xué)生遭遇了一些難題或者是犯了一些錯(cuò)誤，正確的做法是俯下身子問清楚孩子真實(shí)的想法，傾聽孩子內(nèi)心的訴說，然后想一想自己該如何做才能在不傷害孩子的前提下為他指明成長(zhǎng)的方向，而不是粗暴地判斷、懲罰和訓(xùn)斥。

新的一年，保持對(duì)教育的敏感，對(duì)孩子的敏感，任何時(shí)候都不要忘記，我們面對(duì)的是兒童極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，老師和學(xué)生每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的微妙接觸。我們要做的就是細(xì)心呵護(hù)好這顆童心，讓他們永葆對(duì)世界的好奇，讓他們看到生活的無限可能，讓他們感受到教育的詩(shī)意與美好。

4. 閱讀

如果說有一種生活習(xí)慣，作為老師必須擁有，那么無疑就是閱讀。閱讀帶給教師的不僅僅是教育觀念的改變、教育認(rèn)知水平的提高、教育境界的不斷闊大與提升，閱讀更是教師獲得職業(yè)尊嚴(yán)和人生幸福的重要途徑。

常有老師抱怨，沒有讀書的時(shí)間。但是正如特級(jí)教師閆學(xué)所說：“當(dāng)下最要緊的不是有沒有讀書的時(shí)間，而是你肯不肯選擇閱讀，選擇過一種閱讀的生活?！?/p>

所以，在新的一年，作為教師，應(yīng)從讀書開始。當(dāng)我們選擇了閱讀，我們就是在選擇過一種與教師職業(yè)相匹配的精神生活。當(dāng)我們把閱讀變得像呼吸一樣自然，我們就走在不斷豐富自己、修煉自己、完善自己的道路上。當(dāng)我們把閱讀變成自己的一種須臾不可或缺的生活方式，閱讀會(huì)告訴我們，教育的天地原來如此遼闊，教育的景色原來如此鮮活而美好。

一個(gè)不讀書的教師，他的心靈往往是閉塞的，他只能夠看到眼前的那一片天。一個(gè)不讀書的教師，他的腳步往往是停滯的，他總是懼怕一切有關(guān)教育的新觀念。一個(gè)不讀書的教師，他的認(rèn)知往往是淺薄的，整天在物欲的洪流中掙扎、翻滾。

讀書，能讓我們成為一個(gè)真正的具有開放心態(tài)的教師。讀書，能不斷激發(fā)我們自身的內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)力。讀書，能讓我們?cè)诮逃@條荊棘與榮光并存的道路上走得更遠(yuǎn)。

5. 守望

美國(guó)作家塞林格寫了一部暢銷全球的小說叫《麥田里的守望者》，小說的主人公霍爾頓說了這樣一段話：“我將來要當(dāng)一名麥田里的守望者，有那么一群孩子在一大塊麥田里玩。幾千幾萬(wàn)的小孩子，附近沒有一個(gè)大人，我是說，除了我。我呢，我的職務(wù)就是在那守望。要是有哪個(gè)孩子往懸崖邊來，我就把他捉住。我是說孩子們都是在狂奔，也不知道自己是在往哪兒跑。我得從什么地方出來，把他們捉住。我整天就干這樣的事，我只想做個(gè)麥田里的守望者?！?/p>

其實(shí)，每一個(gè)教師都是一個(gè)守望者，他們每天都待在自己的教室里，日復(fù)一日地守望著教室里那幾十個(gè)孩子。因此，在新的一年，每一位老師都應(yīng)該學(xué)會(huì)守望，就像農(nóng)夫虔誠(chéng)地守護(hù)自己的田地，我們要守護(hù)住那些最根本的教育常識(shí)和教育原則。

守望意味著專注，認(rèn)認(rèn)真真地做好每件自己該做的事，認(rèn)認(rèn)真真地去備好每一堂課，上好每一堂課，去找每一個(gè)學(xué)生談心。守望意味著堅(jiān)持，堅(jiān)持從自己能改變的地方，一厘米一厘米地去改變。守望還意味著成就，成就學(xué)生每一天的快樂，帶給學(xué)生五彩繽紛的生活，讓學(xué)生看到自己的無限可能。

新的一年，做一個(gè)學(xué)會(huì)守望的老師，守住自己從教的初心，要為生命而教，而不僅僅是為飯碗而教。新的一年，做一個(gè)學(xué)會(huì)守望的老師，守住生命的純真，守住孩子那份對(duì)一切未知事物的好奇心。新的一年，做一個(gè)學(xué)會(huì)守望的老師，在平淡的日子中守望教育的理想，在日復(fù)一日的勞作中守望教育的品質(zhì)，在自我推動(dòng)和發(fā)展中守望出自己的精彩人生。

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