山東泰安東平縣，一輛接送學(xué)生的車輛突然失控沖向人群，已造成11人死亡（6名家長，5名學(xué)生）。

看過現(xiàn)場視頻，十分慘烈，讓人心痛不已。到目前為止，信息不多，因此只能止步于心痛。而另一起在上海發(fā)生的校園事件，雖然沒有人傷亡，但是其反映出的“事實(shí)”，不僅僅是讓人心痛，更有絕望。

在徐匯中學(xué)第四節(jié)體鍛課上，一位男同學(xué)突然身體不適，直愣愣地倒地不起。然后身邊的同學(xué)，就眼睜睜地看著他躺在那里，雙手緊緊地抱在身后。不僅僅是這兩排同學(xué)，周邊的其他班級的同學(xué)也是如此。

視頻有一個(gè)畫外音，是一位上海阿姨在評價(jià)老師“冷血”：畫面中的女老師，一直背轉(zhuǎn)著身玩手機(jī)，一位男老師走過來查看之后——當(dāng)時(shí)孩子已經(jīng)自行坐起來了——又默默離開。阿姨說，長達(dá)半小時(shí)內(nèi)沒有人再管他。

之前就強(qiáng)調(diào)，不要對現(xiàn)在的老師過分高估。在現(xiàn)在的教育及社會的總體氛圍中，他們絕大多數(shù)是“半殘品”或“全殘品”。社會真正的希望，不是在已經(jīng)走下流水線的產(chǎn)品身上，而是正在生產(chǎn)加工的產(chǎn)品中。

現(xiàn)實(shí)又狠狠地打了臉，既然視頻當(dāng)中有畫外音，也就是說原視頻不是無聲的?？墒?，在長達(dá)半個(gè)小時(shí)的時(shí)間里，整個(gè)操場鴉雀無聲，所有的孩子就眼睜睜地看著自己的同學(xué)倒在地上，不管不顧。

人們說，這群孩子太冷血了，沒有一點(diǎn)愛心。不對，他們畢竟僅僅是初中生，心還沒有冷到那份上，人性樸素的愛還殘留在體內(nèi)。真正的原因，是他們對于紀(jì)律的遵守，已經(jīng)形成了鐵的意志，不擅自逾越分毫。這才是最可怕的，也最讓人痛心的。

遵守紀(jì)律不是壞事，但也要看什么時(shí)候。自己的同學(xué)暈倒了，可以說到了危及生命的時(shí)刻，然而一操場的孩子們就這么靜靜地看著，連聲音都沒有發(fā)出一丁點(diǎn)來。更重要的一點(diǎn)是，此時(shí)的紀(jì)律并不嚴(yán)密，甚至潛意識中鼓勵(lì)孩子們?nèi)テ茐募o(jì)律——畢竟生命是第一位的。

可是在這群孩子的潛意識中，紀(jì)律依舊排在第一位。

也算人到中年了，在過去的三十多年里，還從來沒有見過如此“老實(shí)”的孩子。他們的“老實(shí)”，骨子里透露出不是“本分”，而是毫無“生機(jī)”。

我不知道這群孩子到底怎么了，難道是那三年給他們心里留下了沉重的對“紀(jì)律”之敬畏？但是知道這群孩子已經(jīng)“廢了”，在最應(yīng)該對“紀(jì)律”發(fā)起挑戰(zhàn)的年華，他們已經(jīng)不會“呼喊”，失去了自己“童真”的聲音。

這群孩子長大了，只會變成墨守成規(guī)者。而一個(gè)社會真正的活力，不是老老實(shí)實(shí)埋頭苦干者，而是那些對現(xiàn)有“規(guī)矩”感到不滿，希望有所改變之人。于是，在“不老實(shí)”思維的引誘之下，他們挑戰(zhàn)“規(guī)矩”，尋找新的“出路”，才有了發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。

更讓人擔(dān)憂乃至絕望的是，這種現(xiàn)象并不是徐匯中學(xué)所獨(dú)有，在其他城市也是如此。當(dāng)然，這里指的是大面上，不是說每個(gè)學(xué)生都如此，比方說這件事中，徐匯中學(xué)的學(xué)生們雖然都沒有聲音，但是還有幾個(gè)學(xué)生舉起了自己的手，想跟老師匯報(bào)——反過來想，在如此緊急情況下，他們依舊不敢打破老師平日里的教導(dǎo)，不敢違反規(guī)定用聲音而不是手去喚起注意。

即使這幾只“碩果僅存”的手之主人，等他們上完了中學(xué)，然后去上大學(xué)，萬一自己的老師又是張維為之流怎么辦？

最近這幾天，張維為去了趟香港，又抖起來了。榜樣的力量是無窮的，有張維為這樣的先例在，還有多少人會老老實(shí)實(shí)地做學(xué)問，按照師德本分去培養(yǎng)學(xué)生的“獨(dú)立之精神、自由之思想”？

所以說，在大學(xué)期間，他們可能“廢上加廢”——此處可參考同濟(jì)大學(xué)男同學(xué)見到張維為時(shí)候的狂熱。

張維為們的學(xué)生能夠給社會帶來進(jìn)步，還是陳寅恪們的學(xué)生能？縱觀歷史，即使在最壓抑的時(shí)代，陳寅恪們的學(xué)生們也是具有真才實(shí)學(xué)的。環(huán)境稍微一放松，即將迸發(fā)出光芒來。比如汪曾祺，他的主要著作，或者說能夠讓人愛不釋手的，都是78年以后寫就的。而他真正的成才年代，是在西南聯(lián)大時(shí)期。

不能光去“責(zé)怪”孩子，作為成年人的我們，又有什么作為呢？很多人依舊陷在魯迅式的“人性論”中，鮮有人認(rèn)真去讀讀胡適。因此，循環(huán)依舊。

記得二十年前上中學(xué)的時(shí)候，語文課本當(dāng)中自然沒有胡適的文章，歷史課本中也僅有一句話：胡適的《文學(xué)改良芻議》，是新文化運(yùn)動(dòng)的開端（大意）。而胡適真正的貢獻(xiàn)，不是什么白話文，而是……

希望這群孩子們，在接下來的成長過程中，能夠“偶然間”發(fā)現(xiàn)胡適，讀讀他的文章與書，將自己鍛造成器，一個(gè)真正有用于社會的器，以此來推翻定義他們“廢了”的論調(diào)。不要再像他的前輩那樣，還是陷在“人性論”中不可自拔，還是將文化與文明混為一談。