冬至親手給孩子們包水餃

節(jié)假日帶孩子們一起看電影

把離家遠(yuǎn)的孩子帶回自己家過(guò)周末

劉君霞，初二年級(jí)語(yǔ)文教師，她不僅僅是孩子們的老師，還是她們可以交心暢聊的朋友。作為一名教師，她時(shí)常在想，耳提面命似的教學(xué)是否能真正走進(jìn)學(xué)生的心里?答案顯然是否定的，很多時(shí)候，老師的身份是多元的。課堂之上，她是教授孩子們知識(shí)、答疑解惑的老師；課下，她會(huì)和孩子們“打”成一片、“玩”在一起。

“學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂(lè)的”

學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程。劉君霞喜歡和孩子們“玩”，“玩”在一起之時(shí)，她也思考了這樣一個(gè)問(wèn)題——拋開(kāi)教師的身份，她能給孩子們什么？如何去理解學(xué)生的真實(shí)情感，并引導(dǎo)孩子們的想法和行為呢？

語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科需要背誦記憶的東西很多，這也是許多同學(xué)頭疼的地方，于是她結(jié)合學(xué)生日常的興趣設(shè)計(jì)了很多新穎的方式帶動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生在歡樂(lè)的過(guò)程中將知識(shí)記入腦中。

比如設(shè)計(jì)了課前的“羊了個(gè)羊”小游戲，通過(guò)271bay搶答的方式選擇玩游戲的同學(xué)，不僅可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，還能通過(guò)設(shè)置小問(wèn)題進(jìn)行通關(guān)，檢測(cè)孩子們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程中是否掌握了基本知識(shí)，同時(shí)通過(guò)小游戲?yàn)槟芰^弱的同學(xué)進(jìn)行知識(shí)體系的基本建構(gòu)。孩子們都非常踴躍的參與到小游戲中，他們說(shuō)：“以這樣的形式進(jìn)行，既有趣又好玩還能記住相應(yīng)的知識(shí)，期待更多的小游戲穿插在課堂中。”

孩子們的話也給了劉君霞一些思考，慢慢她又根據(jù)孩子們的喜好開(kāi)發(fā)了“王者榮耀”小游戲、早讀的種花打卡、幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤抽獎(jiǎng)等等，為了讓學(xué)生深刻理解古詩(shī)詞，她還親手制作古詩(shī)教具和小禮物。寓教于樂(lè)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅參與度高，而且玩得很開(kāi)心，不知不覺(jué)就掌握了重點(diǎn)知識(shí)。

她還經(jīng)常在課下融入到學(xué)生的小游戲中去，可別小看了和學(xué)生玩游戲的舉動(dòng)，它串聯(lián)起了師生之間平等不設(shè)防的溝通渠道。記得有一次，和班里的一個(gè)孩子“對(duì)戰(zhàn)”，情緒激動(dòng)時(shí)突然冒出了句臟話，瞬間氣氛就尷尬了，但她沒(méi)有立馬指責(zé)這個(gè)同學(xué)，而是微笑的看著他，孩子瞬間意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，于是就悻悻的耷拉著腦袋，這時(shí)劉君霞便開(kāi)口了:“你玩游戲還是挺厲害的，就是表達(dá)情緒的時(shí)候，措辭和方式不太好，我們約定下次不這樣做了，好嗎?”說(shuō)完，她真誠(chéng)的看著他，等待他的表態(tài)。或許是她的反應(yīng)出乎了他的意料，他呆了幾秒，過(guò)后堅(jiān)定地說(shuō)了好幾句“好的好的”，他的表態(tài)也落實(shí)到后期的行動(dòng)中。

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，這句話一直激勵(lì)著劉君霞。她用心關(guān)注著每一位學(xué)生，把平凡而簡(jiǎn)單的愛(ài)，通過(guò)自己獨(dú)特的教學(xué)方式融入到了工作中，讓每個(gè)孩子感受到自己是被看見(jiàn)、被愛(ài)、被尊重的。

班上有學(xué)生身體不舒服，她第一時(shí)間噓寒問(wèn)暖；班上有集體活動(dòng)，她會(huì)用一個(gè)個(gè)大大的擁抱鼓勵(lì)每一個(gè)孩子；當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，她會(huì)第一時(shí)間給予學(xué)生贊賞和獎(jiǎng)勵(lì)。就這樣她用愛(ài)將自己的心和學(xué)生的心緊緊連在一起，孩子們?cè)跐撘颇惺艿窖?，從而也?duì)周圍的人事物散發(fā)著溫暖的愛(ài)。

在教育教學(xué)中，為了上好每節(jié)課，她總是深入鉆研教材，不斷探索改革教學(xué)的方法及手段，努力挖掘教材的內(nèi)涵，深信“三人行必有我?guī)煛?，利用課余時(shí)間用心主動(dòng)參加培訓(xùn)和繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，提高自我的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

課堂上，她滿懷激情、生動(dòng)傳神，學(xué)生們情緒熱烈、興趣盎然，讓學(xué)生們充分體會(huì)到思維之趣，成功之樂(lè)。

劉君霞以滿腔的熱情為學(xué)生們積極創(chuàng)造“多次追求成功”的條件，努力捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，想方設(shè)法給他們表現(xiàn)才華，體現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，學(xué)生在課堂上得到的不僅僅是滿足、興奮，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信念和勇氣，收到了“親其師而信其道”的效果。

“鼓勵(lì)與贊美能使白癡變天才，批評(píng)與謾罵會(huì)使天才變白癡”。事實(shí)證明，鼓勵(lì)是為孩子們創(chuàng)建自信心的最佳方式，擁有了自信孩子才不會(huì)害怕失敗。

她聯(lián)合班內(nèi)的高效學(xué)習(xí)科研小組共同會(huì)商確立了新穎的達(dá)標(biāo)驗(yàn)收機(jī)制，調(diào)動(dòng)了孩子們的自發(fā)性和主動(dòng)性。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上“能者多勞，多勞多得”的觀念深入人心，尤其是C層同學(xué)通過(guò)這種途徑獲得成就感，不斷地建立信心。

“愛(ài)與被愛(ài)”

教育是一場(chǎng)愛(ài)與被愛(ài)的修行，是一場(chǎng)幸福的雙向奔赴。

正如趙校長(zhǎng)所說(shuō)：“我們要用全部的生命和激情感謝這么多孩子讓我們有傳播大愛(ài)的機(jī)會(huì)。”我們的身份是老師和學(xué)生，同時(shí)也是學(xué)習(xí)道路上的“戰(zhàn)友”，生活上的朋友。

生活上與孩子們一起享受閑暇時(shí)光，去體會(huì)這個(gè)世界給予的松弛。開(kāi)學(xué)后的第一杯奶茶、第一頓火鍋、休息日的電影、生日時(shí)的暖心祝福，在這種愛(ài)與被愛(ài)的氛圍中，她和她的孩子們，釋放心中的愛(ài)，點(diǎn)亮眼中的光，綻放屬于南湖行知人的美好！

滴水之力，潤(rùn)育葳蕤桃李。

手中的粉筆在盈盈舞動(dòng)中

一點(diǎn)點(diǎn)縮短，

耳邊是書(shū)聲瑯瑯，

追逐著光陰的翅膀，

心之所向，無(wú)問(wèn)西東，

尋夢(mèng)而行，一路追光。