在這個(gè)世界上，決定一個(gè)人能否成功的往往不是努力程度，而是思維方式。

如果一個(gè)人掌握了富人思維，即使他一窮二白，也能比窮人更快翻身。

同樣的，如果一個(gè)人掌握了成功思維，即使他沒(méi)有普通人那么勤奮刻苦，也更容易觸碰到成功。

今天的文章，就想給大家分享3個(gè)很少人知道的成功思維。

如果你從現(xiàn)在起，就努力把這3種思維植入到孩子的大腦里，那他一定會(huì)比普通人少走很多彎路，更快取得成功！

01 成長(zhǎng)型思維

生活中，大部分人擁有的都是固定型思維。

這種思維認(rèn)為，一個(gè)人的能力是天生的，后天很難改變。

比如，我們常以孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞來(lái)判斷他的智商或?qū)W習(xí)天賦。

如果孩子成績(jī)好，那他就是聰明的，在學(xué)習(xí)上有天賦的。

反之，孩子成績(jī)不好，就說(shuō)明他不夠聰明，沒(méi)有學(xué)習(xí)天賦。

由于智商和天賦是先天決定的，努力也改變不了什么。

所以普通人一旦認(rèn)為自己沒(méi)有某方面的天賦，就會(huì)早早放棄，怨天尤人，一遇到困難就打退堂鼓。

成長(zhǎng)型思維則和固定型思維恰好相反。

成長(zhǎng)型思維認(rèn)為，人的能力不是天生的，完全可以通過(guò)后天的學(xué)習(xí)和努力來(lái)改變。

在這種思維下，當(dāng)一個(gè)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好時(shí)，他會(huì)認(rèn)為自己只是欠缺科學(xué)的方法，或者努力還不夠。

他非常愿意繼續(xù)努力嘗試，直到取得讓自己滿意的成績(jī)。

可惜的是，在教育孩子的過(guò)程中，我們總是不自覺(jué)地使用固定型思維：

一看到孩子能力不足，成績(jī)不佳，就焦慮不安，甚至冷言冷語(yǔ)地打擊孩子。

假如我們能提醒自己用成長(zhǎng)型思維培養(yǎng)孩子，看到孩子的失敗不氣餒，不責(zé)備，反過(guò)來(lái)鼓勵(lì)他：

你只是暫時(shí)沒(méi)有成功，只要找對(duì)方法，堅(jiān)持練習(xí)，一定會(huì)離成功越來(lái)越近的。

爸爸媽媽相信你！

有了父母的積極影響，孩子也會(huì)充滿力量，斗志昂揚(yáng)，不輕言放棄。

02 優(yōu)勢(shì)思維

假設(shè)你家孩子能說(shuō)會(huì)道，愛(ài)表達(dá)，敢表現(xiàn)，但就是不像鄰居家的孩子靜的下來(lái)，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)自己的孩子呢？

是表?yè)P(yáng)孩子的表達(dá)能力，還是批評(píng)他靜不下來(lái)，不夠?qū)Ｗⅲ?/p>

我猜，大部分家長(zhǎng)都會(huì)盯著孩子不如別人的地方，而對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)視而不見(jiàn)。

我們當(dāng)然希望孩子的優(yōu)點(diǎn)越多越好，這樣就更容易成功。

可是人無(wú)完人，每個(gè)人都是既有優(yōu)點(diǎn)，又有缺點(diǎn)的，沒(méi)有人可以例外。

這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)的思維方式就至關(guān)重要了。

如果你總是盯著孩子的缺點(diǎn)和不足，想著怎么讓孩子改掉它們，努力和其他孩子表現(xiàn)得一樣好，那你就是劣勢(shì)思維。

反之，如果你盯著孩子的優(yōu)勢(shì)，忽略孩子的劣勢(shì)，鼓勵(lì)孩子拿自己的長(zhǎng)處和別人競(jìng)爭(zhēng)，那你就是優(yōu)勢(shì)思維。

這兩種思維方式截然不同，對(duì)孩子造成的影響也是天壤之別。

劣勢(shì)思維讓孩子活在痛苦里，最好的結(jié)果不過(guò)是把孩子變得和別人一樣好。

優(yōu)勢(shì)思維則讓孩子活在希望里，即使沒(méi)有前者努力，他也能成為獨(dú)一無(wú)二的存在，比別人更自信，更優(yōu)秀，也更容易成功。

03 福格思維

我猜你八成沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)“福格思維”，因?yàn)檫@是我讀過(guò)斯坦福教授福格的著作《福格行為模型》后學(xué)到的一種思維方式。

為了方便描述，我給它取了這個(gè)名字。

這種思維方式認(rèn)為，人們不應(yīng)該輕視每一個(gè)小成功，而去執(zhí)著地追求大成功。

因?yàn)榇蟪晒νǔ：茈y做到，人們?cè)诟惺艿椒磸?fù)的挫敗后很容易選擇放棄，就像一年減重100斤。

反之，小成功很容易達(dá)成，有助于人們建立信心，比如一天跳1個(gè)繩。

而且小成功會(huì)漸漸孕育出大成功，最終幫你毫不費(fèi)力地實(shí)現(xiàn)大成功。

比如你每天跳1個(gè)繩，一個(gè)星期后，你可以毫不費(fèi)力地做到每天跳10個(gè)繩。

3個(gè)月后，你的身體早已習(xí)慣每天跳500個(gè)繩，不僅沒(méi)有絲毫的痛苦，而且在不知不覺(jué)中提高了體能，減重了5斤。

這聽(tīng)起來(lái)很夢(mèng)幻，卻在無(wú)數(shù)人身上得到了驗(yàn)證。

而要實(shí)現(xiàn)這一切，只需要你從第一天起就從內(nèi)心深處接受：小成功也很了不起，也值得你肯定自己。

當(dāng)我讀完《福格行為模型》這本書(shū)時(shí)，我最大的收獲就是福格思維。

從小時(shí)候起，我們就一次次地給自己定下雄心壯志，好像只有目標(biāo)足夠大，才值得我們?nèi)ヅ?，才能證明我們了不起。

結(jié)果卻是一次次打臉，沒(méi)有一個(gè)大目標(biāo)能堅(jiān)持兩周以上的。

如果我們不改變這種思維定勢(shì)，我們的孩子也會(huì)認(rèn)為小成功是不值一提的。

他們也會(huì)一直困在追求大成功——失敗——自責(zé)——追求大成功的惡性循環(huán)里。

不妨從現(xiàn)在開(kāi)始就告訴孩子，多微小的成功都是了不起的。看到他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就馬上肯定他，和他擊掌慶祝。

最終，孩子會(huì)在踏實(shí)的努力中收獲他從未奢望過(guò)的大成功。

上面3種思維方式，相信大部分孩子和家長(zhǎng)都是沒(méi)有的。分享出來(lái)，就是希望更多孩子能夠了解：

這個(gè)世界上原來(lái)有那么多不同的思維方式。

失敗不是因?yàn)槲冶浚膊皇且驗(yàn)槲覒?，而是我還沒(méi)找到對(duì)的方法。

祝愿每個(gè)孩子都能改變錯(cuò)誤的思維方式，邁出成功的第一步！

我是小樣?jì)專(zhuān)缙诮逃笇?dǎo)師，兒童閱讀指導(dǎo)師，家庭教育指導(dǎo)師。
歡迎關(guān)注我，和我一起探討3-12歲孩子的早教、養(yǎng)育、學(xué)習(xí)問(wèn)題。