前言：學習走路，總是要從爬開始的；學習騎自行車，總是要從摔倒開始的。這些問題很淺顯，所以不存在分歧。但很多沒這么淺顯易懂的事情，就會有一大堆分歧和爭議。比如，在如何輔導孩子學習的問題上，看似非常有用的法寶，其實是某些短視的誤區(qū)。

父母輔導孩子學習，最嚴重的就是情緒問題。

由于是自己親生的孩子，恨鐵不成鋼，所以很小的錯誤就容易生氣，哪怕僅僅是寫的速度有點慢，也要生氣。只要父母坐在旁邊，孩子就全身緊張，根本沒有辦法集中注意力去學習。這自然導致接下來犯更多的甚至是更低級的錯誤，于是父母繼續(xù)責罵幾句：“你怎么不長心？長的眼睛是出氣的？”最終，孩子被呵斥得智商從150跌到250！

年紀小的孩子，無論再委屈，還是愿意聽話的。年紀稍微大一點，到了青春期、叛逆期，你罵他一句，他要么回你十句，要么憋在心里生悶氣，直到憋出問題來，父母還不知道到底發(fā)生了什么。至于媒體上報道的更極端的案例，總有人不以為然，覺得不會發(fā)生在自己孩子身上。“事故”嘛，不可能發(fā)生在每個人身上，一旦發(fā)生了，在別人眼里，依然只是個“概率”問題。豈不知，所有的“事故”，都不是無緣無故的。與其向上天求好運，不如約束自己遠離危險。君子不立危墻。

父母輔導孩子學習，往往以超出孩子年齡段很高的標準要求孩子。

由于是成年人，父母往往以自己的標準或者高年級的標準要求低年級孩子。比如小學生漢字書寫偶爾錯誤這是很正常的事情，但在父母眼里就變成了“不認真、不專心”，必須要求孩子全都寫對。卻不知，自己當初學習寫漢字，也是時不時忘記了之前所學過的，后來用的多了，才逐漸全都記住了。

任何一個新事物，想要完全掌握，短期記憶是不夠的，必須要長期記憶。經(jīng)過長期記憶的東西，一輩子都忘不了。而短期記憶的東西，一兩個月之內(nèi)偶爾記錯，這很正常。就連成年人，如果一首古詩或者歌曲只是在一周之內(nèi)靠短期記憶記住的，過個倆月，看看還能記得多少？同樣的，乘法口訣也得至少半年甚至一年的時間才能完全掌握。會背整個乘法口訣表，跟在具體的運算中靈活運用乘法，是完全不同的兩件事。牛頓三大定律就那么簡單幾句話，但要靈活運用，沒個一年半載是不現(xiàn)實的。

父母這種脫離孩子實際年齡的高標準，很容易導致孩子想學卻學不會，想做卻做不好，于是對自己的能力產(chǎn)生懷疑，甚至灰心喪氣。

父母輔導孩子學習，往往分不清“失誤”與“錯誤”，“練習”與“測驗”。

對于所有低于自己預期的事情，父母往往會一味的批評責備。孩子的題做錯了，上來就劈頭蓋臉一頓罵。其實，題做錯、字寫錯，這都是很正常的事情，因為孩子不夠熟練。

什么叫學習？學習就是從不知道到知道，從知道到熟悉，從熟悉到精通。

每天做作業(yè)的目的是什么？就是為了逐漸熟悉，逐漸精通。既然是“逐漸”，那必然就有個“過程”。在這個過程中，“失誤”就是難免的。如果一個孩子聽一遍就精通，看一遍就能全都做正確，那這孩子不用上小學了，直接讀博士，解決人類最前沿的科技！

直接讀博士，這樣的想法恐怕沒有人會認可。對于孩子來說，沒學過的東西就是沒學過的，十年后要學的東西跟十天后要學的東西沒有太大區(qū)別，反正都是沒學過。剛學過的東西就是剛學過的，不熟悉就是不熟悉，失誤是必然的。

每天的作業(yè)，不就是為了讓孩子從不熟悉到熟悉么？不就是為了讓他們“犯錯”么？只有犯錯，才會成長。只要同一個知識點，犯的錯誤越來越少，就說明孩子是在進步的。

所以，這樣的“錯誤”其實只能叫“失誤”，而這種失誤，不應該受到嚴厲的處罰，而應該簡單的“再做兩遍熟練一下”，并且向孩子說明：“這不是懲罰，而是為了更加熟練�！�

父母輔導孩子學習，往往容易給孩子進行“人格定性”。

“對事不對人”，這句話說起來輕巧，做起來就難了，所以成年人的世界搞得一團糟。自然的，這種情況也波及到孩子們。

“你就不能快點？”“你就不能動動腦子？”“為啥別人會就你不會？”

所有這些言語，都是針對“你”針對孩子，而不是針對“具體的問題”。

心理學和成功學有同樣的一句話：如果你想自己成為什么樣的人，你就能成為那樣的人；如果你希望別人成為什么樣的人，只需要天天在他耳邊說“你是xxxxxx那樣的人”。

同一個班級，為什么孩子們的性格、成績千差萬別？絕大部分原因，恰恰來自父母。如果父母總是給予孩子負面的評價，這個孩子大概率不會有多大出息。

當然，這話的意思不是說非要寵著孩子。很多人喜歡走極端，喜歡抬杠，非此即彼。要么不去醫(yī)院要么稍微有點不舒服立馬跑大醫(yī)院；要么不運動要么直接長跑十公里；...心情好了隨便孩子怎么玩，心情不好孩子干啥都不對。

這些極端的做法，自然導致悲劇。

那么，具體該怎么做？當然是對事不對人，具體問題具體解決，沒有什么一招打遍天下的武功。

比如，孩子這次考試成績差，到底是哪一科成績差？成績差的原因，是因為不小心大意了寫錯了小數(shù)點還是因為忘記試卷反面還有一頁題沒有做？是因為平時做題太少不夠熟練還是因為某個知識點當時因為生病請假而沒有掌握？甚至于，是因為考試那幾天肚子不舒服還是因為剛好父母吵架影響了孩子情緒？

以上的例子還都是客觀的原因。有些孩子甚至于存在主觀的原因，比如故意不答題，故意寫錯題，甚至故意不參加考試。

除了孩子身上客觀的和主觀的原因，會不會有別人身上的原因？比如學校老師失誤或別的孩子帶來的麻煩？

針對具體的問題，必須要具體的分析問題到底出在哪里，而不是上來簡單的發(fā)泄父母自己的不滿情緒：“我辛辛苦苦養(yǎng)你長大，天天給你好吃的好喝的好玩的，你就給我來這個？你對得起我么？你對得起你自己么？”

回想一下，老板們罵員工是不是都是這樣的？員工們心里怎么想？“傻x一個，啥也不懂，不知道他怎么當上老板的，家里有錢就是好�！�

如果父母能夠帶著孩子分析自己的具體問題，并一起探討具體的解決方案，那么，孩子自然會在這個過程中逐漸學會這種“分析問題、解決問題”的能力，未來必然是不可限量的。如果孩子學會了父母那套動不動就發(fā)火、抱怨的行為模式，將來，還指望有什么大的作為？

就算長遠的不說，單就眼前的問題，孩子的困惑沒有解決，家長發(fā)火責罵又有什么意義呢？孩子該不會依然不會，該苦惱依然苦惱，甚至因為父母的不理解更加的壓抑、叛逆。最終形成“父母覺得自己委屈、孩子覺得自己憋屈”的“隔閡、代溝”！

對此，很多父母會有很大意見：“我天天上班都夠煩的了，回來家還得幫孩子琢磨他的問題？”反正，孩子是自己的孩子，總得有人幫他琢磨他的問題。而且有些問題，尤其是情緒問題，只有生活在一起的人才能探查明白。

——5——

父母帶孩子學習，往往剝奪孩子自己的思考過程。

當發(fā)現(xiàn)孩子作業(yè)里的錯誤，很多父母非常興奮，馬上給孩子指出來：“你這里錯了，應該這樣這樣這樣做。”

父母的理由很充分：“我給他指出錯誤，教給他正確的方法，能夠避免他走很多的彎路。不然這道題再有十分鐘他也做不出來�！�

父母這樣的做法，看似提高了學習的效率，實則嚴重壓縮了孩子在這道題上本該有的收獲。這種收獲包括三個方面。

第一方面，思維鍛煉。自己思考十分鐘，就算沒有找到解題方法，但思維得到了十分鐘的鍛煉。好不容易碰到一個能夠讓孩子主動思考的機會，父母還給剝奪了。就像下棋一樣，旁邊有個人總是提前告訴你下一步怎么走，你的技術(shù)別指望提高了。

第二方面，知識的熟練度。思考的過程，就是摸索的過程，腦子里會把學過的知識翻過來翻過去，時間越長，知識的熟練度越高。

第三方面，成就感、主動性、信心！腦筋急轉(zhuǎn)彎剛出完題立馬告訴你答案，電視劇直接告訴你大結(jié)局，什么心情？如果急轉(zhuǎn)彎的答案是你自己想出來的，又是什么心情？當孩子自己通過自己的努力想出了解題思路，此時他的情緒是極度興奮的。這種興奮，能夠把相關(guān)的知識最深刻的刻到腦子里；這種興奮，能夠刺激他喜歡上這個學科；這種興奮，能夠刺激他主動去解答更難的題目；這種興奮，能夠刺激他對學習的信心；這種興奮，能夠刺激他對自己大腦的信心、未來的信心！

為什么企業(yè)愿意招聘好大學的學生？為什么好大學的學生成就普遍更高？其中一個非常重要的原因，就是因為他們“成功過”“對自己有信心”，所以敢想、敢拼。即便那些沒有上過大學的成功人士，在他們身上也明顯展現(xiàn)出遠比常人的主動性、信心。很多人成就有限，不是因為智商，也不是因為能力，恰恰是因為缺乏主動性，缺乏信心，要么不敢要么坐等機會送上門。

如果說小學生的題目父母還能代替他進行思考，直接把解題思路告訴他，那么，到了初中呢？到了高中呢？很多小學成績領(lǐng)先的孩子，由于缺乏主動性，缺乏自主思考的能力，到了初中、高中之后，成績立馬下滑。

既然這樣，到了初中再培養(yǎng)這種能力唄，小學生嘛，只要能把題作對就行了。問題是，能力的鍛煉需要時間，習慣的扭轉(zhuǎn)需要時間。小學階段是可塑性最強的階段，如果在這個階段養(yǎng)成依賴他人思考的習慣，思維能力沒有得到提升，突然轉(zhuǎn)到初中、高中，那個知識量、訓練強度，根本留不出這個時間。

——6——

父母帶孩子學習，往往重知識，不重學習方法、自學能力。

對于成績最顯著的影響，自然是知識的熟練度。但這個特點僅限于小學階段。小學階段，正常聽課的學生，成績相差不大，別說80分，100分都很多。到了初中、高中，成績相差越來越大，為什么？差在學習方法和自學能力！

同樣的時間，要想掌握更多的知識，并且達到更高的熟練度，自然要提升學習效率。學習效率不等于做題效率，而取決于學習方法。

比如：期末考試前一周，是把整本書所有章節(jié)都復習一遍還是把自己最薄弱的知識點復習一遍？

比如：刷題，是把五套試題從頭到尾全都刷一遍，還是把十套試題中自己最容易犯錯的題型刷一遍？

這就是學習方法：查漏補缺、重點突破，而不是平均用力。

有些知識點，熟的不能再熟了，花再多的時間也沒有提升的余地了。相反，把時間用在最薄弱的環(huán)節(jié)去突破，很容易獲得最大的進步！

除了學習方法，還有考試方法。

比如：平時練習的時候，要首先做不會做的題，犯過錯誤的題；考試的時候，要首先做會做的題。

為什么會有這個區(qū)別？因為平時做題的目的是為了提升熟練度、提升能力，考試做題是為了獲得最高的分數(shù)。

如果平時一直做會做的題，那能有啥提升？考試的時候?qū)Ｕ也粫龅念}，那能得多少分？

平時將寶貴的時間全都消耗在對自己知識、能力沒有實質(zhì)性提升的事情上，自然就沒有辦法大幅提升成績了。

這也是為什么成績最好的學生往往看起來沒有那么累的原因，同樣也是公司里業(yè)績最好的員工看起來并不那么苦哈哈的原因。

題是做不完的，活是忙不完的。抓不住重點，注定勞勞碌碌還沒有什么成果。

至于自學能力，低年級段還好說，到了高年級段，尤其是初中高中，科目一多，又沒人手把手指導，就徹底歇菜了。孩子想學好，但是不知道從何入手，每天忙忙碌碌，成績就是不見好轉(zhuǎn)。

——7——

前天一個親戚打電話過來，她家孩子剛剛高二，孩子跟她說：“媽，我感覺好累�！�

親戚對我說：“我聽到這句話，心里很苦悶。這都到高二了，考試成績才xxx分，突然說好累。不累怎么能學好？”

這中間暴露了好多的問題。

首先，孩子到了高中，由于科目增多，時間不夠用，就算把所有時間全都用來學習，成績依然提不上去。為什么？學習方法有問題。

其次，孩子說“好累”，是在矯情么？我不這么認為。高中確實很累，過來人都知道。所以，孩子是真的“累”。

那么，這種“累”，通過言語上的激勵，能解決問題么？比如告訴孩子：“現(xiàn)在累點，考個好大學，將來就不累了�！边@樣有效么？估計效果就是：“連我媽也沒辦法幫我解決問題，看來是沒有辦法解決了。”如果父母再刺激一點：“這個時候你覺得累？合適么？為啥別的同學不累，就你累？”那完了，以后孩子再也不跟父母說“我很累了”，因為“你們一點不體諒我，我這么累，你們竟然說這樣的風涼話刺激我。”以后孩子的狀態(tài)再也不向父母匯報了，父母再也無法獲得孩子的情況了。這種情形，各位父母都是過來人，就不要裝糊涂了。

正確的操作，自然是給予孩子心里急需的安慰。因為高中生，她不是不明白成績、高考對她的意義。但是，累就是累，她要的是情緒的宣泄。

另外，最好還有有效的指導。告訴孩子，怎樣學習才能在不累的情況下提升成績，這才是最關(guān)鍵的！

怎樣更快地背單詞，怎樣把作文寫好，數(shù)學、物理題目各個章節(jié)需要注意些什么，這都需要具體的學習方法，而不是簡單一句“只要你努力學習自然就能學好，不努力怎么學好？”言外之意就是孩子沒有努力唄，冤枉��！

舉個例子，我家孩子剛上四年級，做多位數(shù)乘法總是出錯。觀察了他的做題過程，才發(fā)現(xiàn)，不是他乘法口訣表記錯了，而是他列的豎式太潦草，導致豎式中不同行的結(jié)果相加時，上下數(shù)字搞錯位了。這個問題，如果不認真去看他的解題過程，根本不知道問題出在哪里。我讓孩子自己檢查了好幾遍，就是檢查不出來。后來我找了一張新的草稿紙，讓孩子從頭到尾自己再做一遍。很快，他就自己找到問題在哪兒了，那種興奮勁兒別提了。然后我給他建議：把豎式寫工整，數(shù)字之間不要擠得太近，避免位數(shù)錯誤。

如果父母不能針對孩子的具體問題協(xié)助孩子找到具體的解決方案，那么，至少，最笨的方法：“我相信你可以自己找到解決問題的方法，可以在學校里多跟成績好的同學或老師交流一下，看看他們是怎么做的�！�

千萬不要對著孩子吵吵：“上課又沒有注意聽講對不對？你去上學的還是玩的？天天這不會那不會！別上學了，回家玩游戲吧，天天打游戲就能學好了！”

每當父母沖著孩子宣泄一次負面情緒，孩子的智商就會下跌一次。所以，只需要看父母的脾氣如何，就能大概知道孩子的成績?nèi)绾�，反之亦然�?/strong>