文|落第探花 原創(chuàng)文章，版權(quán)歸作者所有，歡迎收藏、轉(zhuǎn)發(fā)！

我們迫不得已地進入了“網(wǎng)課時代”。

由此，也衍生出不少與之有關(guān)的教育話題。

比如：網(wǎng)課到底能不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂，怎樣對學(xué)生居家學(xué)習(xí)情況進行有效監(jiān)管，怎么提高學(xué)生上網(wǎng)課的學(xué)習(xí)效率等。

這些話題的背后，大多指向了同一個焦慮：網(wǎng)課的有效性與否。

對此，我們暫時能給予的最好答案恐怕是：因人而異。

大學(xué)生群體上網(wǎng)課效果如何？答案是家長不關(guān)心，老師不擔(dān)心，甚至學(xué)生自己都不關(guān)心。

焦慮的對象，主要是廣大的中小學(xué)生。畢竟，他們的學(xué)業(yè)壓力、升學(xué)壓力都很大。

為了提高自家孩子的學(xué)習(xí)效率，保證網(wǎng)課的有效性，有條件的家長開啟了“陪伴式學(xué)習(xí)”。

一些家長全程陪伴孩子學(xué)習(xí)，他們就發(fā)現(xiàn)了一個“大問題”——很多老師的教學(xué)水平有問題。

比如，我在網(wǎng)上看到一名家長朋友發(fā)帖稱：

網(wǎng)課，讓老師的教學(xué)水平暴露無遺？

在帖子里，這名家長“義憤填膺”：

字里行間，讓我們感覺到家長似乎是飽受學(xué)校老師的“欺騙”。

然后，家長借著陪伴孩子的機會，終于清清楚楚地看清了老師的“本來面目”。

那么，這位家長的吐槽真的有道理嗎？

首先，和其他任何職業(yè)一樣，教師群體的業(yè)務(wù)水平必然也會參差不齊。

不可否認，總存在一些教師的“水平確實不敢恭維”。

有一些教師上課確實抓不住教學(xué)重點、講不透難點。

還有一些老師在課堂上缺乏耐心，動輒“大聲呵斥學(xué)生”。

那么，我們就能據(jù)此得出結(jié)論：網(wǎng)課，讓教師的教學(xué)水平暴露無遺了。

真的未必！畢竟，和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，網(wǎng)課受到諸多因素的影響。

居家學(xué)習(xí)，本來就是權(quán)宜之計。而居家辦公，多數(shù)老師也都受到了辦公條件的限制。

他們很多人的教學(xué)方式變得“簡單而無趣”：

先制作課件，上課時，通過相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺播放課件，老師對著課件“自言自語”地講解。

這樣“簡單”的教學(xué)方式，真的很難體現(xiàn)出一名教師的真實水平吧。

在傳統(tǒng)課堂上，面對著臺下端正著的學(xué)生、渴望的眼神，老師能談笑風(fēng)生、滔滔不絕。

可是，當面對著冰冷的電腦的時，多數(shù)老師并不具備“網(wǎng)絡(luò)主播”的素質(zhì)，他們沒有鏡頭感，語言也就變得十分平乏無味。

我聽說，很多老師在上網(wǎng)課的時候，甚至不敢打開自己的攝像頭，讓學(xué)生看到自己。

還有老師說，他不敢也不想打開攝像頭的原因竟然是“害怕自己變成表情包”。

當學(xué)生看不到老師、老師也看不到學(xué)生時，大多數(shù)老師的水平真的體現(xiàn)不出來。

沒有了面對面的互動，沒有了課堂相關(guān)環(huán)節(jié)和氣氛，這樣的“課堂”是冰冷的。

網(wǎng)課，缺少了“溫度”，缺少了面對面、心與心的交流。

這既體現(xiàn)不出老師的真實水平，也很難保證教學(xué)效果特別好。

當然，家長的質(zhì)疑和擔(dān)心無可厚非，畢竟，誰都渴望能早點回歸傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。

對此，您又怎么看呢？

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