文|落第探花 文章原創(chuàng)，版權(quán)歸作者所有，歡迎收藏、轉(zhuǎn)發(fā)！

親愛的，讀書時代，您擔(dān)任過“班干”嗎？

作為一名“佛系”學(xué)生，回憶起讀書生涯，當(dāng)真是“乏善可陳”。沒有過任何的高光時刻，也沒有過“位高權(quán)重”的輝煌經(jīng)歷：

小學(xué)時，好像當(dāng)過小組的“組長”，負(fù)責(zé)本組的作業(yè)收發(fā)工作；上高中時，擔(dān)任了3年的課代表，還是負(fù)責(zé)作業(yè)的收發(fā)工作。

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曾經(jīng)，教育很“佛系”

那時候，我們大多數(shù)學(xué)生都很佛系。班上能當(dāng)上班干的同學(xué)畢竟是鳳毛麟角，他們都是老師精挑細(xì)選出來的。

沒有當(dāng)上班干的我們“自甘平庸”，很少有羨慕，更沒有嫉妒。

父母對子女都是“放養(yǎng)式”教育，很少過問，孩子在學(xué)校當(dāng)上了班干，回家告訴父母，父母頂多夸上幾句，沒有當(dāng)上班干，父母也不會過問。

從前，父母們基本上無暇過問孩子的學(xué)習(xí)情況，也都能心甘情愿地接受自家孩子的“平庸”。

小學(xué)里，全班學(xué)生都是“班干部”

時代在變，很多教育現(xiàn)象也在不知不覺地發(fā)生改變，比如我們今天要聊聊的話題。

一位來自湖北武漢的王先生在網(wǎng)上發(fā)帖，稱孩子所在學(xué)校里的一個“現(xiàn)象”，讓他感到十分吃驚：

班上“全員皆干部”的現(xiàn)象，讓王先生十分驚訝。這其實也很好理解，畢竟在傳統(tǒng)的班級管理中，“班級干部”只是少數(shù)學(xué)生。

班級“全員皆班干”的現(xiàn)象，近年來其實已經(jīng)司空見慣了。可能是因為王先生獲得“學(xué)生家長”的這個身份時間還短，不太了解當(dāng)下學(xué)校的情況。

很多網(wǎng)友在評論區(qū)里紛紛給他“補(bǔ)課”，詳細(xì)列舉自家孩子在班里擔(dān)任的“官職”：

諸如此類，勝不勝數(shù)。甚至還有“削鉛筆組長”、“零食管理員”等一些聽起來就很有趣的“職務(wù)”。

一個班級里，老師讓所有學(xué)生都擔(dān)任“班干”的做法，多數(shù)家長表示認(rèn)同，有網(wǎng)友稱贊道：

的確，老師們真是用心了！他們既要將班上所有的“管理工作”按人數(shù)詳細(xì)地分工，又要結(jié)合每一名學(xué)生的興趣、特長等安排合適他們的職務(wù)。

這項工作的確要費一番心思。

這樣一來，好處也顯而易見，班上能夠“人人有事做，事事有人做”，可以幫助小孩樹立好班級主人翁意識，培養(yǎng)他們的自信心、合作意識和責(zé)任感等。

“玻璃心”的家長們？

“班級全員班干”的現(xiàn)象，也引起了不少人的質(zhì)疑。

有一種觀點認(rèn)為，老師之所以采取這種班級管理方法，實在是無奈之舉，更多地是為了保護(hù)一些學(xué)生的“玻璃心”。

他們認(rèn)為，現(xiàn)在很多學(xué)生的自尊心較強(qiáng)，而抗挫折能力又較弱，如果在班干任命時沒有被老師選中，很多小學(xué)生會有較大的情緒。

一位家長朋友還舉了身邊的例子為證：

“不是學(xué)生的問題，而是家長的問題”，有不少網(wǎng)友如此認(rèn)為。

與此類似的現(xiàn)象，還有評優(yōu)評先，一位家長舉例說：

小學(xué)一年級的時候，孩子班里有大約有一半的學(xué)生被選為“少先隊員”。由于年少無知，好多沒有評上的孩子都哭鼻子了。

結(jié)果，很多家長不高興。

有家長找到學(xué)校：自家孩子可能不是很優(yōu)秀，但畢竟有一個成長的過程，學(xué)校的這種做法太打擊孩子了，不利于他們的成長。

他建議：“少先隊員”要么不評選，要么全班都評上。

網(wǎng)友們認(rèn)為，這類家長太過于“玻璃心”，他們這種想法，才真正地不利于孩子成長。

寫在最后

“全員皆班干”的管理方式，在當(dāng)下中小學(xué)校園被很多老師采用，這也的確算得上一種較為先進(jìn)的教育方式。

而傳統(tǒng)的班干設(shè)置模式，也自有它的優(yōu)點，比如可以樹立榜樣、表彰先進(jìn)，讓班上同學(xué)們“見賢思齊”等。