很多譜系孩子家長(zhǎng)都有過這樣的想法：把孩子送去幼兒園，有同齡人的刺激，Ta自然而然就會(huì)進(jìn)步了！

但事實(shí)上，并不是所有的自閉癥孩子，都會(huì)到了幼兒園就能自然而然地變好，有幾個(gè)誤區(qū)，袁巧玲博士（BCBA-D）曾特別提醒：

注意事項(xiàng)一

自閉癥孩子不是只要送到幼兒園，就能向其他正常小朋友學(xué)習(xí)技能。需要孩子有一定的模仿和觀察性學(xué)習(xí)的能力。

注意事項(xiàng)二

幼兒園刺激給的多，不等于孩子就學(xué)得多。孩子若是缺乏專注力、理解力、模仿力、自我管理能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大打折扣。

注意事項(xiàng)三

適應(yīng)并不是真正的問題，能力夠不夠才是問題。家長(zhǎng)需要考量的，是目前對(duì)孩子而言，治療與融合，哪一項(xiàng)比較迫切？

注意事項(xiàng)四

不要認(rèn)為孩子只要跟一般孩子一起上課就不會(huì)被貼上標(biāo)簽，來自同伴的異樣眼光可能會(huì)讓特殊孩子缺乏自信，造成孩子更退縮的狀況。

那么，自閉癥孩子在融合之前需要具備哪些能力呢？

如何訓(xùn)練兒童的這些能力呢？

大米和小米特地為上學(xué)的孩子們編寫了一本《融合支持手冊(cè)》——

書中詳細(xì)羅列了特殊需要兒童在班級(jí)里常出現(xiàn)的近30多個(gè)問題。

涵蓋孩子學(xué)習(xí)、社交、生活等多個(gè)方面涉及到的難題，提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，加上典型案例的分析講解，幫助家長(zhǎng)更細(xì)致地了解孩子的具體問題。

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目錄

元?dú)馍蠈W(xué)

從融合支持的理論基礎(chǔ)到融合常見問題的分析，層層遞進(jìn)，使家長(zhǎng)更容易明白孩子上學(xué)的結(jié)癥所在，讓孩子不再懼怕上學(xué)，幫老師從容應(yīng)對(duì)多種突發(fā)狀況。

案例

除了以問題為核心的支持思路，書中還收錄了3個(gè)典型的入園案例：

有問題行為的小丁、焦慮的安迪、長(zhǎng)期走神不聽課的丹丹。 針對(duì)他們的不同特點(diǎn)，《融合支持手冊(cè)》詳細(xì)呈現(xiàn)了他們的支持策略。

三個(gè)案例更加證明了孩子在學(xué)校的問題是可以有效改善的。家長(zhǎng)和老師要正視孩子的問題，了解孩子行為背后缺乏的技能， 才能不斷促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)能力的提升。

手冊(cè)使用步驟

家長(zhǎng)仔細(xì)看完，做好相應(yīng)的措施

讓孩子更快融入學(xué)校生活

• 第一步：了解孩子的特殊需要。 做一個(gè)技能清單 (checklist) ，了解孩子在哪方面技能有欠缺，幫助老師知道孩子 的需求。

• 第二步：明確對(duì)特殊兒童的要求和標(biāo)準(zhǔn)。(what do you want to see happening ， what you want to see him doing)

• 第三步：輔助方法的應(yīng)用和選擇(adaptations) ，手冊(cè)中為大家提供了融 合教室的常見問題已經(jīng)各個(gè)類型的解決方案，根據(jù)孩子的具體情況來選擇，也自己設(shè)計(jì)一些新的輔助方法。

• 第四步：選擇和他、老師、教室等周邊環(huán)境相適應(yīng)的干預(yù)策略(adaptations)

• 第五步：計(jì)劃執(zhí)行方案

• 第六步：執(zhí)行效果評(píng)估

融合教育所提倡的正是給孩子最少的限制、更多的支持，讓他們同樣可以上學(xué)。

讓更多有特殊需要的孩子融入普通教室或者融合教室是大家共同的愿景，《融合手冊(cè)》將和家長(zhǎng)老師們一起迎接孩子的融合！

手冊(cè) 適合

準(zhǔn)備入園/已入園的孩子家庭

以及幼兒園老師、融合老師們

家長(zhǎng)老師們快學(xué)習(xí)起來吧

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