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天津賴?yán)蠋煹氖虑椋嘈糯蠹覒?yīng)該都知道了。

一位家長在下班時間向賴?yán)蠋熕饕环菰嚲淼碾娮影�，引發(fā)了老師對家長語氣的不滿，進(jìn)而升級為兩個人的爭論，最后演變成一起沸沸揚(yáng)揚(yáng)的網(wǎng)絡(luò)事件。

我對此事的看法前兩天已經(jīng)說過，不再重復(fù)。

今天我看到一則視頻，博主連線了一位香港的家長，提問說：

“這樣的事情如果發(fā)生在香港的中小學(xué)，會怎么處理？”

答案挺出乎我的意料，所以來說說。

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不賣關(guān)子，先說那位家長的回答。

她說，在香港的中小學(xué)，這樣的事情不會發(fā)生。

一個很重要的原因是：在香港，家長通常沒有老師的電話、微信等私人聯(lián)系方式。

家校溝通，主要靠學(xué)校的郵件系統(tǒng)、公共電話等方式。

每天放學(xué)后以及節(jié)假日，家長一般不能直接聯(lián)系到老師本人。

既然平時不直接聯(lián)系，自然也就不會因?yàn)榧议L與老師溝通的語氣爆發(fā)矛盾。

如果學(xué)生出現(xiàn)突發(fā)狀況，學(xué)校會有值班人員或緊急聯(lián)絡(luò)機(jī)制，但整體上，老師私人時間受到明確保護(hù)。

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個人覺得，香港中小學(xué)的這套做法至少有兩點(diǎn)好處。

第一，可以有效減少校園腐敗與利益輸送。

很多學(xué)校明確要求，老師不準(zhǔn)把自己的私人聯(lián)系方式給家長，切斷了老師和家長私下頻繁接觸的渠道。

少了私下聯(lián)系，送禮、有償補(bǔ)課等行為就失去了方便的操作空間。

有人違規(guī)了要查，也相對容易得多，查查通訊錄就能找到證據(jù)。

第二，做到了公私分明，保護(hù)教師的休息權(quán)。

目前內(nèi)地中小學(xué)老師，尤其是班主任，基本處于“24小時待崗”狀態(tài)，承擔(dān)著近乎無限的責(zé)任。

不管是學(xué)校的通知、學(xué)生的問題還是家長的訴求，都會找班主任，無論何時、何地。

而且，這種狀態(tài)被很多人視為理所當(dāng)然。

很多班主任在8小時之外做了大量工作，學(xué)�？赡芨静恢�，更談不上合理的補(bǔ)償或認(rèn)可。

而香港的做法，使得教師可以上班盡職盡責(zé)，下班享受生活。

即使休息時間需要安排工作，也由學(xué)校層面統(tǒng)一調(diào)度，學(xué)校知情，對老師的工作量有明確掌握。

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當(dāng)然，任何事情都有兩面性，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)往往是統(tǒng)一的。

若論溝通的效率，內(nèi)地的方式顯然更高。

無論老師找家長，還是家長找老師，點(diǎn)對點(diǎn)一條微信就解決了，不需要經(jīng)過學(xué)校中轉(zhuǎn)或走郵件流程。

但效率高的代價也很明顯：信息交流過于密集，對老師和家長都是一種困擾。

家長休息時間收到老師的信息，會覺得被打擾；反過來也一樣。

而且很多原本應(yīng)該是“家長與學(xué)�！敝g的事情，變成了“家長與老師”之間的個人糾葛，矛盾的發(fā)生點(diǎn)也由此轉(zhuǎn)移。

很多事，實(shí)際上是老師在替學(xué)校背鍋。

更不用說，頻繁接觸必然帶來人情的滲透。

家長去老師家里坐坐，老師幫孩子補(bǔ)補(bǔ)課——或主動或被動，人情往來與灰色利益的界限就會逐漸模糊。

就像在賴?yán)蠋煹氖录�，有人聽出索禮的暗示，也有人聽出下班時間被侵犯的不易。

我不敢說家校方便聯(lián)系一定會導(dǎo)致這些問題，但它確實(shí)大大增加了幾率。

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說實(shí)話，前些日子遼寧一些地方讓班主任退出班級微信群，我當(dāng)時還頗有腹誹。

心想：沒有班主任的班級群，還能叫班級群嗎？

現(xiàn)在看來，那樣做可能另有妙處。

據(jù)說，國內(nèi)其他省份也有類似嘗試，試圖厘清家長和老師的權(quán)責(zé)邊界，構(gòu)建新的家校溝通方式。

我不知道那位香港家長的說法能否代表香港中小學(xué)的全部真實(shí)情況，但我覺得，即使不能以一概全，這個視角也值得一聽。

僅僅從家校聯(lián)系這一點(diǎn)來說，當(dāng)前以班主任一個人為樞紐的方式，確實(shí)存在較多的弊端。

明珠絮語（ID：tsliuchanghai），以教師和家長的雙重視角看教育，解答青少年和家長的教育困惑。