領(lǐng)導(dǎo)突然關(guān)心文化建設(shè)，釋放了什么信號(hào)？

你如果能看懂這5點(diǎn)，飛黃騰達(dá)絕對(duì)不遠(yuǎn)！

《資治通鑒》有一段記載，漢武帝突然頒布了一道詔書(shū)，公孫弘馬上拿出了具體方案。

這么簡(jiǎn)單的一段小故事，分析一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)公孫弘的過(guò)人之處。

他能夠從一個(gè)平民做到一人之下萬(wàn)人之上的丞相，這個(gè)人絕對(duì)不簡(jiǎn)單。

我們來(lái)看《資治通鑒》記載的這段故事：

公元前124年夏天6月，漢武帝頒布了一道詔書(shū)。

詔書(shū)中說(shuō)：對(duì)百姓應(yīng)該以禮引導(dǎo)，用樂(lè)教化。現(xiàn)在禮已經(jīng)敗壞，樂(lè)已經(jīng)喪失，朕非常憂慮。命令負(fù)責(zé)禮教的官員勸導(dǎo)百姓學(xué)習(xí)振興禮教，為天下樹(shù)立榜樣。

接著，公孫弘上奏漢武帝，請(qǐng)求：

為博士官設(shè)置弟子50人，免除他們的賦稅徭役，排列品學(xué)的高低，分別安排郎中、文學(xué)、掌故等官職。

如有特別優(yōu)秀的，則隨時(shí)提名推薦；對(duì)于那些不學(xué)無(wú)術(shù)的庸才則給予罷黜。

再有，凡低級(jí)官員中有以上專(zhuān)長(zhǎng)的，請(qǐng)全部選拔出來(lái)。

漢武帝聽(tīng)了，采納了公孫弘的建議。

從這之后，公卿、大夫士以及一般的官吏中，有學(xué)問(wèn)的人越來(lái)越多。

為什么說(shuō)公孫弘這一套操作堪稱教科書(shū)級(jí)別的職場(chǎng)應(yīng)變？

他的這封上書(shū)不僅聽(tīng)懂了漢武帝的意圖，還拿出了可以落地的方案，這其中蘊(yùn)含著深刻的處世智慧，以及與領(lǐng)導(dǎo)相處的學(xué)問(wèn)。

咱們做一下盤(pán)點(diǎn)。

1，讀懂領(lǐng)導(dǎo)的潛臺(tái)詞，這比聽(tīng)懂表面意思更加重要。

漢武帝的詔書(shū)說(shuō)了什么？

表面上說(shuō)的是禮樂(lè)崩壞，實(shí)際上表達(dá)了對(duì)文化教育現(xiàn)狀的憂慮。

而公孫弘則是聽(tīng)出了更深層次的含義：

第一，漢武帝想要建立一套新的意識(shí)形態(tài)系統(tǒng)，而且儒家將會(huì)成為這個(gè)王朝的中心思想。

第二，漢武帝需要大量懂儒家經(jīng)典的人才來(lái)充實(shí)官僚隊(duì)伍，推行他的治國(guó)理念。

第三，漢武帝希望建立一套體系，通過(guò)這套體系，培養(yǎng)出忠于自己、認(rèn)同自己治國(guó)理念的官員。

看到?jīng)]？這就是公孫弘的高明之處！

人家沒(méi)有只盯著漢武帝的表面意思，而是深層次分析了漢武帝的真實(shí)需求：要人才，要思想統(tǒng)一，而且要一套可以持續(xù)培養(yǎng)官員的人才培養(yǎng)機(jī)制。

你看，在職場(chǎng)上，領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)的話，往往有他的弦外之音。

你光聽(tīng)懂表面意思，最多做個(gè)執(zhí)行者；但是如果你能聽(tīng)懂領(lǐng)導(dǎo)的潛臺(tái)詞，領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的核心意圖，那你就能成為領(lǐng)導(dǎo)的心腹。

2，方案要具體、可操作，不要空喊口號(hào)。

很多人面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)，往往會(huì)犯一個(gè)錯(cuò)誤：停留在表面意思，沒(méi)有具體的方案。

比如說(shuō)，漢武帝說(shuō)“我要復(fù)興禮教”，如果公孫弘只是喊一句“陛下說(shuō)的對(duì)，我完全支持，我們一定努力”……

那你就完?duì)僮恿恕?/p>

這是表態(tài)，沒(méi)有任何意義。

對(duì)于想做成一番事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)，這樣的人他需要，但是絕對(duì)不需要太多。

他更需要的是具體干事的人。

而公孫弘的做法非常值得我們學(xué)習(xí)，這封上書(shū)也充滿了職場(chǎng)智慧，為什么這么說(shuō)，咱們列一下要點(diǎn)：

明確了執(zhí)行主體：由博士負(fù)責(zé)。

確定了培養(yǎng)對(duì)象：設(shè)置50名弟子。

給出了激勵(lì)機(jī)制：免除賦稅、徭役，考核優(yōu)秀的可以當(dāng)官。

設(shè)置了淘汰機(jī)制：不好好學(xué)的，一律開(kāi)除。

考慮了現(xiàn)有人才的利用：避免了現(xiàn)有人才反對(duì)，他提出從低級(jí)別的官吏中選拔精通儒家經(jīng)典的人進(jìn)行提拔。

你看，公孫弘這一套方案有目標(biāo)、有措施、有激勵(lì)、有淘汰，還有新舊人才的協(xié)調(diào)問(wèn)題，可以說(shuō)是一個(gè)完整的閉環(huán)。

咱們當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的，一看就明白，這事兒能落地，可以執(zhí)行。

所以，我們?cè)诼殘?chǎng)給領(lǐng)導(dǎo)提建議，一定要具體、可落地。只有具體的方案，才有被采納的可能。