①參觀遙控特技車互動(dòng)區(qū)時(shí)，學(xué)生們圍聚在操作臺(tái)前，專注操控智能小車，感受電子控制與機(jī)械傳動(dòng)的奇妙融合。王芋文 攝

②在陀螺儀實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生旋轉(zhuǎn)自行車輪，在動(dòng)手實(shí)踐中直觀理解經(jīng)典力學(xué)原理。尤星暉 攝

　　成都師范附屬小學(xué)華潤(rùn)分校以“聚焦科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的科創(chuàng)項(xiàng)目群設(shè)計(jì)與實(shí)施研究”省級(jí)重大協(xié)同課題為引擎，突破傳統(tǒng)碎片化活動(dòng)模式，依托“坤靈”“天問(wèn)”“魯班”三大項(xiàng)目群，構(gòu)建起貫穿小學(xué)六年的科創(chuàng)項(xiàng)目群，實(shí)現(xiàn)從要素整合到系統(tǒng)建構(gòu)、從知識(shí)積累到實(shí)踐應(yīng)用、從知能并重到素養(yǎng)提升的系統(tǒng)躍遷。

　　推動(dòng)科創(chuàng)項(xiàng)目群建構(gòu)與迭代

　　科技教育的深入需要從碎片化活動(dòng)走向系統(tǒng)性建構(gòu)。學(xué)校將科創(chuàng)項(xiàng)目群主題與國(guó)家重大戰(zhàn)略緊密結(jié)合，并在實(shí)施過(guò)程中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育?！袄れ`”生態(tài)探究呼應(yīng)“美麗中國(guó)”建設(shè)，培養(yǎng)生態(tài)責(zé)任；“魯班”技藝創(chuàng)新對(duì)接“文化強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略，傳承科技文明；“天問(wèn)”深空探索服務(wù)“航天強(qiáng)國(guó)”目標(biāo)，激發(fā)宇宙探索熱情。學(xué)生在真實(shí)情境中理解科學(xué)之于國(guó)家、人類未來(lái)的價(jià)值，涵育家國(guó)情懷與全球視野。

　　學(xué)校嚴(yán)格對(duì)標(biāo)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的13個(gè)核心概念，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整合：“坤靈學(xué)院”聚焦自然生態(tài)，以天文氣象、環(huán)境資源以及生物生命為項(xiàng)目?jī)?nèi)容，通過(guò)“為小鳥(niǎo)安家”“校園氣象站”等項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地球家園的科學(xué)認(rèn)知；“天問(wèn)學(xué)院”面向深空探索，圍繞“月球探測(cè)”“火星城市建設(shè)”等項(xiàng)目，讓學(xué)生在模擬科學(xué)研究中理解宇宙科學(xué)的核心概念；“魯班學(xué)院”立足工程實(shí)踐，以“傳統(tǒng)技藝的復(fù)刻與改良”為主題，通過(guò)“計(jì)量古今”“趣玩古今”等子項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)科學(xué)原理與傳統(tǒng)文化的融合。

　　針對(duì)以往科創(chuàng)活動(dòng)內(nèi)容零散、缺乏銜接的問(wèn)題，各項(xiàng)目群按照兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)中各學(xué)段的能力要求與學(xué)習(xí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)螺旋上升的項(xiàng)目層級(jí)序列，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)培育的全學(xué)段縱向貫通。以天問(wèn)學(xué)院“探恒星（太陽(yáng)）”為例，低學(xué)段開(kāi)展“日晷模型與影子實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手制作，直觀感知光影時(shí)空關(guān)系；中學(xué)段開(kāi)展“太陽(yáng)能發(fā)電裝置優(yōu)化”項(xiàng)目，學(xué)生動(dòng)手測(cè)量、記錄數(shù)據(jù)，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)優(yōu)化作品；高學(xué)段開(kāi)展“太陽(yáng)風(fēng)暴模擬與影響預(yù)測(cè)”項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)編程建模、數(shù)據(jù)分析，探究復(fù)雜系統(tǒng)關(guān)聯(lián)及應(yīng)對(duì)策略。

　　科創(chuàng)項(xiàng)目群的核心優(yōu)勢(shì)在于解構(gòu)傳統(tǒng)學(xué)科邊界，通過(guò)真實(shí)情境中的復(fù)雜問(wèn)題，如火星城市可持續(xù)性、古法技藝科學(xué)復(fù)原等，驅(qū)動(dòng)多學(xué)科知識(shí)主動(dòng)聚合。如，“魯班·計(jì)量古今”融合傳統(tǒng)文化、數(shù)學(xué)、科學(xué)，“坤靈·校園氣象站”結(jié)合地理、信息科技、數(shù)據(jù)分析，“天問(wèn)·火星城市設(shè)計(jì)”則需應(yīng)用工程、科學(xué)、藝術(shù)等多學(xué)科知識(shí)。通過(guò)打破學(xué)科壁壘的橫向關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的系統(tǒng)性思維。

　　項(xiàng)目群驅(qū)動(dòng)科學(xué)素養(yǎng)生成

　　學(xué)校在項(xiàng)目群實(shí)施過(guò)程中依據(jù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的基本邏輯，通過(guò)“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，形成素養(yǎng)導(dǎo)向的科技教育策略。

　　工程類項(xiàng)目以“創(chuàng)中學(xué)”為引領(lǐng)，“做中學(xué)”為根基，“用中學(xué)”貫穿始終，強(qiáng)調(diào)在動(dòng)手實(shí)踐（做）中應(yīng)用科學(xué)原理與工程知識(shí)（用），不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)方案（創(chuàng)），最終實(shí)現(xiàn)從復(fù)刻到創(chuàng)新的躍升?！白觥敝鐒?dòng)手拆解古法日晷，實(shí)測(cè)榫卯結(jié)構(gòu)承重，為工程實(shí)踐奠定物質(zhì)基礎(chǔ)；“用”貫穿，如應(yīng)用幾何光學(xué)優(yōu)化日晷精度，調(diào)用材料力學(xué)改良火星建筑支架，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化；“創(chuàng)”引領(lǐng)，如在閉環(huán)生態(tài)系統(tǒng)項(xiàng)目中，創(chuàng)造性引入藻類—微生物協(xié)同鏈，解決火星氧氣再生難題，同步反思技術(shù)應(yīng)用的生態(tài)倫理。

　　探索類項(xiàng)目以“做中學(xué)”為主線，“用中學(xué)”深化理解，“創(chuàng)中學(xué)”點(diǎn)亮靈感，強(qiáng)調(diào)通過(guò)系統(tǒng)觀察與實(shí)驗(yàn)（做）收集證據(jù)，運(yùn)用概念與工具分析（用）現(xiàn)象本質(zhì)，在理解規(guī)律的基礎(chǔ)上提出新見(jiàn)解或解決方案（創(chuàng)）?！白觥敝骶€，如系統(tǒng)記錄錦江水質(zhì)月度變化，對(duì)比安裝30種人工鳥(niǎo)巢的入住率，在真實(shí)數(shù)據(jù)中錨定科學(xué)問(wèn)題；“用”深化，如關(guān)聯(lián)GIS地圖分析污染源，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)模型驗(yàn)證棲息地選擇假說(shuō)，促成碎片認(rèn)知向結(jié)構(gòu)化觀念躍遷；“創(chuàng)”點(diǎn)睛，基于生物多樣性數(shù)據(jù)，創(chuàng)意設(shè)計(jì)“校園生態(tài)廊道”方案，推動(dòng)科學(xué)結(jié)論轉(zhuǎn)化為社區(qū)行動(dòng)綱領(lǐng)。

　　創(chuàng)造類項(xiàng)目以“用中學(xué)”為樞紐，“做中學(xué)”驗(yàn)證方案，“創(chuàng)中學(xué)”實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)面向未來(lái)或復(fù)雜場(chǎng)景，綜合遷移跨學(xué)科知識(shí)（用）解決實(shí)際問(wèn)題，動(dòng)手構(gòu)建模型或原型（做）驗(yàn)證方案?！坝谩睒屑~，如整合天體力學(xué)、編程等知識(shí)，構(gòu)建月球基地能源供需模型；“做”驗(yàn)證，如3D打印穹頂結(jié)構(gòu)測(cè)試抗輻射性，模擬太陽(yáng)風(fēng)暴對(duì)通信系統(tǒng)的擾動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)中證偽優(yōu)化；“創(chuàng)”生成，產(chǎn)出《深空城市自治公約》，提出“火星未來(lái)城建設(shè)”構(gòu)想。

　　素養(yǎng)進(jìn)階助推學(xué)校整體躍升

　　科創(chuàng)項(xiàng)目群內(nèi)容的迭代與實(shí)施策略的創(chuàng)新促成了從知能并重到素養(yǎng)提升的逐步轉(zhuǎn)型。

　　學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)了科學(xué)素養(yǎng)的多維進(jìn)階。通過(guò)科創(chuàng)項(xiàng)目群內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)在真實(shí)情境中活化，科學(xué)探究、工程思維、設(shè)計(jì)思維得到系統(tǒng)性鍛煉，解決實(shí)際問(wèn)題的能力顯著增強(qiáng)，創(chuàng)新精神、合作意識(shí)、家國(guó)情懷也在實(shí)踐中生根發(fā)芽。

　　教師的專業(yè)能力得到全面提升。科學(xué)、信息、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等教師深度協(xié)作，跨學(xué)科整合設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施能力大大提升。學(xué)校依托省級(jí)重大協(xié)同課題，以研促教，多名教師獲省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)。教師從“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)型為“素養(yǎng)引導(dǎo)者”與“項(xiàng)目協(xié)作者”。

　　學(xué)校系統(tǒng)構(gòu)建起良好的科技教育生態(tài)，獲評(píng)“四川省級(jí)自然教育基地”“成都市科普教育基地”“成都市科學(xué)美空間”“錦江區(qū)科普教育基地”等，建成“三大項(xiàng)目群”特色課程資源庫(kù)，開(kāi)發(fā)系列項(xiàng)目手冊(cè)與實(shí)踐指南，形成可推廣的校本化經(jīng)驗(yàn)體系。學(xué)校還建立了“高校/科研院所—學(xué)?！鐣?huì)”協(xié)同的科技教育共同體，資源整合與可持續(xù)發(fā)展能力顯著增強(qiáng)。

　　（作者系成都師范附屬小學(xué)華潤(rùn)分校校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年04月13日 第06版

作者：王捷