教育政策又變了。兩會(huì)上明確要擴(kuò)招普高，有的省份普高錄取率已經(jīng)悄悄漲到了百分之七八十，“五五分流”正式成為了過去時(shí)。家長(zhǎng)們終于松了口氣：孩子們不用太卷了，不用上職高了，還有機(jī)會(huì)考大學(xué)了。

但這真的是個(gè)好事兒?jiǎn)幔?/p>

其實(shí)“五五分流”這個(gè)概念，上世紀(jì)80年代就提出來了，最早是參考德國(guó)。在我們?cè)u(píng)價(jià)中國(guó)要不要分流、怎么分流之前，不如先看一看德國(guó)這套體系。中國(guó)復(fù)制了什么，又漏掉了什么？它在德國(guó)運(yùn)行了六七十年，現(xiàn)在是什么狀態(tài)？

先說復(fù)制了些什么。是按比例分流。國(guó)內(nèi)是“五五分流”，一半孩子去讀職高，一半孩子去讀普高。德國(guó)大概是分三層：最上層是Gymnasium文理高中，目標(biāo)就是上大學(xué)，大約百分之三四十的孩子在這層；中間層是Realschule實(shí)科中學(xué)，偏技術(shù)和商業(yè)方向，以后大多會(huì)去上職業(yè)培訓(xùn)，占30%左右；剩下的10%~20%在第三層Hauptschule主體中學(xué)，畢業(yè)后接受培訓(xùn)成為藍(lán)領(lǐng)。好復(fù)制的部分就這些了。

接下來咱們由淺入深地聊一下，這套體系在國(guó)內(nèi)和在德國(guó)有什么不同。

最明顯也最有爭(zhēng)議的一點(diǎn)，就是分流的年紀(jì)。德國(guó)是小學(xué)還沒上完，10歲就已經(jīng)分流了。分流的依據(jù)是平時(shí)的成績(jī)、老師的推薦和家長(zhǎng)的意愿。10歲啊，連泥巴都玩不明白的年紀(jì)，小孩兒哪知道自己以后要干啥？我10歲的時(shí)候一心想開個(gè)小賣部。這個(gè)年紀(jì)根本沒有足夠的自我認(rèn)知，還不是爸媽和老師說啥就是啥。

而國(guó)內(nèi)則是15歲分流，主要看中考成績(jī)。這個(gè)年紀(jì)的孩子恰恰相反，自我認(rèn)知爆棚，青春期好面子，誰愿意承認(rèn)自己比別人差呢？被分到大家認(rèn)知里的“差學(xué)?！?，容易心態(tài)爆炸，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄的念頭。

所以說你看，關(guān)于幾歲分流，一直都是爭(zhēng)議不斷。年紀(jì)太小的話太武斷，年紀(jì)大了孩子又有自尊心，難搞呀。但是呢，有一件事兒是真的：不是每個(gè)人都適合啃書本兒。有的人就是動(dòng)手能力強(qiáng)，非讓他背公式，不是公平，是浪費(fèi)。

既然德國(guó)的分流也有它自己的問題，為什么不引發(fā)怨恨，而國(guó)內(nèi)分流的家長(zhǎng)卻哭天搶地呢？答案很簡(jiǎn)單：藍(lán)領(lǐng)在兩邊的薪資待遇和社會(huì)地位，差別太大了。

在國(guó)內(nèi)，“讀書改變命運(yùn)”不僅僅是一個(gè)根深蒂固的觀念，也是客觀事實(shí)。目前技工的處境依然非常艱難：干活累、工資低，工廠流水線還得加班加點(diǎn)。而德國(guó)呢？我實(shí)話實(shí)說，藍(lán)領(lǐng)和白領(lǐng)也是存在收入差距的。宏觀上，一個(gè)技術(shù)工人培訓(xùn)的時(shí)候，稅前年薪大概在12000歐左右。剛畢業(yè)時(shí)通常是3萬到35000歐，有經(jīng)驗(yàn)的熟練工能有4~5萬。而本科、研究生的起薪大概就是4~6萬。收入差距有，但不極端，沒有大到讓人覺得做技工就抬不起頭來。

更關(guān)鍵的是，藍(lán)領(lǐng)17歲進(jìn)入培訓(xùn)就開始掙錢。等到二十五六歲的時(shí)候，差不多的同齡人，一個(gè)研究生剛畢業(yè)兜里比臉都干凈，一個(gè)技工已經(jīng)干了七八年了。頭幾年的收入賬其實(shí)是反過來的。實(shí)在想進(jìn)步呢，技術(shù)類的技工還可以繼續(xù)深造，得到“大師”資質(zhì)之后，工資待遇還能再上一層，不比本科生差。而且兩邊享受的社會(huì)保障完全一樣：工時(shí)、社保、醫(yī)保、假期福利，沒有任何區(qū)別。

這就引出一個(gè)更深的問題了：憑什么德國(guó)的職業(yè)路線能保證這個(gè)待遇？靠的是什么呢？這個(gè)正是德國(guó)分流體系能成的關(guān)鍵：企業(yè)深度參與。甚至可以這么說，德國(guó)職業(yè)教育的核心壓根兒就不是學(xué)校。

說實(shí)話，最前沿的技術(shù)從來都不在學(xué)校里。社會(huì)上出現(xiàn)一個(gè)新東西，整理成教材，再拿到學(xué)校里面去教，已經(jīng)是五六年以后的事兒了。就比如說現(xiàn)在的AI大火，學(xué)校里也根本不可能教企業(yè)里面正在用的技術(shù)。學(xué)校里只能學(xué)到一些過去有效的東西，到社會(huì)上，這一套還是不是在運(yùn)行，還不一定呢。更何況，國(guó)內(nèi)的職高管理原則是“安全第一”，能不能學(xué)到東西無所謂。我經(jīng)常能聽到這樣一句話：多一所技校，就少一所監(jiān)獄。很多人都得到工作的地方重新培訓(xùn)。

而德國(guó)的做法是：企業(yè)和學(xué)校一起培養(yǎng)。2/3的時(shí)間在企業(yè)里面干活，1/3的時(shí)間在學(xué)校里面上理論課。培訓(xùn)期間的工資是企業(yè)發(fā)的，要不要錄用這個(gè)學(xué)徒，是企業(yè)說了算，不是學(xué)校說了算。這么做有一個(gè)好處，就是不會(huì)把教育變成一門生意。國(guó)內(nèi)有些“校企合作”，美其名曰是實(shí)習(xí)，實(shí)質(zhì)上就是拿學(xué)生當(dāng)廉價(jià)勞動(dòng)力，干的活兒跟學(xué)的專業(yè)毫無關(guān)系，更像是勞務(wù)派遣，而學(xué)校從中賺取管理費(fèi)。

但德國(guó)這么做也有壞處：企業(yè)可不會(huì)白養(yǎng)你。干不好，雇主可以解雇學(xué)徒。這兒可不是包庇，德國(guó)職校里面不好好學(xué)，請(qǐng)家長(zhǎng)都算是好的，老師可以直接跟雇主說，就問你怕不怕？

這個(gè)時(shí)候你們肯定有疑問了吧？那企業(yè)的權(quán)利也太大了吧，他欺負(fù)人怎么辦呢？誒，它是有監(jiān)管的。不是所有的企業(yè)都可以隨便招學(xué)徒。企業(yè)必須向管理協(xié)會(huì)提交申請(qǐng)，證明自己有合格的指導(dǎo)師傅、有符合標(biāo)準(zhǔn)的工作環(huán)境、培訓(xùn)內(nèi)容符合國(guó)家制定的職業(yè)框架。審核通過之后，企業(yè)才有資格和學(xué)生簽培訓(xùn)合同，連這個(gè)合同也會(huì)被審核。德國(guó)目前有300多個(gè)國(guó)家認(rèn)證的職業(yè)培訓(xùn)工種，就是從這個(gè)環(huán)境里鍛煉出來的。

這套教育體系運(yùn)行了六七十年，但德國(guó)內(nèi)部對(duì)它的爭(zhēng)議從未停止。有人說，過早的分流導(dǎo)致了階級(jí)固化，家庭條件不好的孩子，在那個(gè)年紀(jì)根本沒能力為自己的未來爭(zhēng)取些什么。所以德國(guó)現(xiàn)在也在設(shè)立越來越多的綜合型中學(xué)，讓分流來得晚一些。有人說時(shí)代變了，很多傳統(tǒng)的技工行業(yè)正在被自動(dòng)化取代，而IT、金融、科技這些“高天花板”行業(yè)完全屬于學(xué)術(shù)路徑，現(xiàn)在讀職業(yè)培訓(xùn)的年輕人會(huì)跟不上未來的節(jié)奏。所以說，即便是有分流體系，越來越多的德國(guó)年輕人選擇走學(xué)術(shù)路線，德國(guó)現(xiàn)在面臨嚴(yán)重的技術(shù)工人短缺。

那在我看來呢，雖然低端、重復(fù)性的崗位正在消失，但這并不意味著職業(yè)教育的存在沒有意義。你就想一下，以后滿屋子的機(jī)械臂、傳感器、AI控制系統(tǒng)，誰來裝、誰來修、誰來根據(jù)實(shí)際情況調(diào)參數(shù)呢？所以說，重點(diǎn)是如何讓職業(yè)教育跟得上產(chǎn)業(yè)升級(jí)。

跟德國(guó)一樣，國(guó)內(nèi)的職業(yè)教育體系還是會(huì)繼續(xù)完善。否則，擴(kuò)招只是把焦慮從中考推到了高考，再推到就業(yè)而已。這個(gè)雷遲早會(huì)爆，買單的卻是學(xué)生和家長(zhǎng)。

你們覺得德國(guó)目前的這套教育體系還有參考價(jià)值嗎？還是說，咱們必須得徹底拋開這條“分流”邏輯，走出一條完全屬于自己的路？